Итоговый сборник БиблиоЛик

- отвечают потребностям ребенка в перевоплощении; - побуждают к вдумчивому, творческому чтению инсценируемого произведения; - посредством заучивания наизусть текста роли стимулируют развитие памяти ребенка; - развивают психологическую культуру через проникновение в глубину характера играемого персонажа; - дают навыки этики коллективного творчества и общения с партнерами по сценическому действию; - развивают разнообразные творческие способности в ходе разработки и создания декораций, костюмов, грима.

В библиотеке - филиале № 17 (Библиотека – Центр экологического просвещения) МБУК ЦДБ города Мурманска «Театр на книжной полке» существует с 2011 года. За прошедшее время ребятами сыграно много спектаклей. Они поставлены в разных жанрах. Это и музыкальные спектакли, и драматические, и кукольные. Но, несмотря на разные сценические формы первичным в работе остается литературная основа постановки. За

это время два раза мы ставили спектакли с ребятами, у которых есть особенности в развитии, а именно речевые затруднения. Как сложились эти проекты? Все очень просто. В зоне обслуживания нашего филиала есть школа с коррекционными классами по нарушению речи. Ученики данной школы являются постоянными посетителями нашей библиотеки. Такие дети с общим недоразвитием речи часто необщительны, скованны, плохо адаптируются к окружающей среде. Недостатки речевого развития влияют и на их игровую и учебную деятельность. Нередко они теряют возможность играть со сверстниками из - за неумения выразить свою мысль и боязни показаться смешными, хотя правила и содержание игры им доступны. Такие дети в общении проявляют либо робость, вялость, скованность движений, либо неуравновешенность, двигательное беспокойство, суетливость в поведении. Чтобы привлечь детей к чтению, удержать их внимание, раскрепостить, развить творческое воображение, логическое мышление, память, речь, мы с педагогом - логопедом из школы решили использовать совместную театрализованную деятельность. Первым этапом в наших совместных занятиях стали театральные игры, основанные на литературном материале. Театральные игры способствуют развитию речи (монологу, диалогу). Они направлены на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой. Сюда также включаются игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи , всегда необходимо опираться на их эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях. Стихотворный текст как ритмически организованная речь активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят не только тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательными различные игры и задания. Особенно нравятся детям диалогические стихи (Н. В. Нищева «Веселые диалоги»). Говоря от имени определенного

100