Детская библиотека и детское чтение - в настоящем для будущего

Книга в «ЦИФРЕ»: развитие интереса к чтению у детей и подростков с помощью информационных технологий

Абросимова Наталья Викторовна, заведующая отделом электронных ресурсов ГОБУК «Мурманская областная детско юношеская библиотека имени В. П. Махаевой»

Цифровая культура личности непосредственно связана с «медиаграмотностью», «цифровой грамотностью», отражающими определенные компетенции личности как пользователя цифровыми ресурсами. Внедрение цифровых технологий в деятельность библиотек способствует расширению границ присутствия как социокультурного института, организации взаимодействия между пользователем и информацией (библиотека как интеллектуальный посредник). Сегодня наши дети живут и учатся в цифровой среде. Термин «цифровая среда» ( digital web): - мультимедийная среда (носители информации объединены в одну платформу); - трансмедийная (многоплатформенная и интерактивная) среда, позволяющая работать с большими массивами данных и дополненной реальностью. Цифровизация предоставила библиотекам независимый феномен присутствия в социуме – виртуальное и мультимедийное. Расширение пространства библиотеки путем изменения традиционных продуктов и услуг библиотек в цифровой формат, визуализация явлений книжной культуры, позволяющая библиотекам стимулировать читательскую деятельность, развивать цифровую культуру личности. Чтение «Чтение можно рассматривать как процесс коммуникации . Собственно , социальное общение, ориентированное на удовлетворение потребностей общества в целом, и социально психологическое, связанное с потребностями отдельных личностей – членов общества». (Б. Душков «Психосоциология человекознания» ). Механизм социализации: социальные функции реализуются посредством функций чтения текстов, второй же тип – социально - психологические функции – связан с конкретными потребностями отдельных читателей . ( Губанова Александра Юрьевна. E -mail: Alexandra.gubanova@ gmail.com. кандидат социологических наук, ведущий научный сотрудник отдела социологии, психологии и педагогики детского чтения, Российская государственная детская библиотека, Москва). Четыре отличия печатного текста от электронного по Н. Н. Сметанниковой (Сметанникова Наталья Николаевна – кандидат психологических наук, профессор, директор учебно - методического центра БЕСТТ, президент Русской Ассоциации Чтения и Московского отделения Международной Ассоциации Чтения (IRA), руководитель Европейского проекта «Школа, где процветает грамотность», г. Москва.) : - возможность управлять текстом, вносить правки, комментарии; - возможность создания скрытых от читателя частей текста, доступ к которым предоставляется только после успешного выполнения какого - либо задания; - включение в текст не только иллюстраций, но видеоклипов, компьютерной графики и др.; - гипертекст как основа структуры электронного текста, предполагающий не обязательно линейное изложение и прочтение материала.

Чтение традиционное и электронное: - 92 % подростков читали в интернете;

- 8 % не читали вообще; - 49 % читали немного;

- 43 % много читали в интернете; - 21 % читал в интернете книги;

59