Жизнь моя - библиотека К юбилею В.П. Махаевой Дайджест

Жизнь моя – библиотека!

перестала быть единственным средством получения информации. К библиотеке добавляется компьютерный и видеофонд. Поэтому сегодня должна измениться библиотека: ее роль, функция, организация. Меняется состав фондов, технология работы. Библиотеки становятся еще и информационными центрами, куда ребенок приходит не только получить информацию, но и искать информацию, а также учиться путям ее использования. Таким образом, научно-технический прогресс будет не врагом, а другом книги, дополняя и обогащая ее книжными материалами. Другая причина – отсутствие государственной политики в области чтения и книгоиздания. В последние годы распалась государственная система руководства чтением, которая обеспечивала воспитание читающего народа. Эта система, основанная на традициях русской национальной педагогики, предусматривала всестороннее развитие человека и включала детские сады, школьные библиотеки, внешкольные учреждения. Важной частью были СМИ – радио, телевидение и т. д. Была отлажена система книгоиздания, книго- снабжения. Возродить систему – значит вернуться к отечественной культуре, педагогике чтения, литературе, искусству. И необходимость этого осознается общественностью, некоторыми властными структурами. Так, в июне прошлого года прошла коллегия министерств культуры, образования, по делам печати, телерадиовещания. На ней рассматривался вопрос духовного воспитания подрастающих граждан, принято хорошее решение, разработан план реализации. Это на уровне министерств. А дальше пошло как всегда. Некоторые ведомства даже не довели до исполнителей свои решения. Я не говорю уже о практических делах. Возвращаясь к проблеме руководства чтением, следует сказать, что не все воспринимают ее однозначно. Некоторые утверждают, что руководство чтением детей якобы подавляет личность ребенка, его свободу, его творческие возможности. Надо говорить о другом – о неумении руководить чтением так, чтобы, отвечая на духовные потребности ребенка, реализовать потенциал развивающего обучения, когда общение детей и взрослых дает оптимальный результат, положительный эффект. Недооценка руководства чтением идет по трем направлениям: - пренебрежение к конкретной методике, в которой особенно появляется творчество практиков; - преподавание детской литературы в плане чистой филологии абсолютно недостаточно для подготовки студентов к руководству чтением детей (синтез литературоведения и педагогики при рассмотрении детской книги – тоже традиция отечественной педагогики); - принижение библиотечных форм работы, уникальных по своей педагогической ценности. Вот некоторый их набор: выразительное чтение библиотекаря, использование сценических эффектов, средств аудио-, видеоподдержки, импровизированные инсценировки с участием детей, чтение "по ролям", кукольные спектакли, чтение с продолжением, рисунки, дискуссии, обсуждения, игры и т. д. Об опыте работы библиотек мы на конференции услышим.

35