Жизнь моя - библиотека К юбилею В.П. Махаевой Дайджест

Государственное областное бюджетное учреждение культуры МУРМАНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА Информационно-библиографический отдел

К юбилею В. П. Махаевой…

Дайджест

М у р м а н с к 2 0 1 4

91.9:78кр.

Ж 71

Жизнь моя – библиотека! : к юбилею В. П. Махаевой : дайджест / ГОБУК МОДЮБ, Информационно-библиографический отдел ; сост. Девяткина Т. П. – Мурманск, 2014. – 130 с.

Редакционная коллегия: Девяткина Т. П., зав. ИБО; Рабович Г. В., гл. библиограф ИБО; Иванова А. В., зав. СБРИД.

Сканирование, распознавание: Бузук С. И., гл. библиограф ИБО; Гизун Е. В., вед. библиограф ИБО; Иванова А. В.

Компьютерный дизайн, верстка: Иванова А. В.

Ответственный за выпуск: Сретенская Н. В., зам. директора МОДЮБ.

© ГОБУК МОДЮБ

ОТ СОСТАВИТЕЛЯ

Библиотекарь – не должность, не призвание, не образование. Это диагноз. Один на всюжизнь! (А. Соловьева)

Уважаемые коллеги!

В этом сборнике собраны многочисленные публикации директора Мурманской областной детско-юношеской библиотеки, Заслуженного работника культуры Валентины Павловны Махаевой.

11 ноября Валентина Павловна отмечает свой 80-летний юбилей, как всегда, на рабочем месте.

Авторитетный руководитель, специалист высочайшего класса, истинный «детский» библиотекарь, «генератор» передовых идей, человек неуёмной энергии и жизнедеятельности, В. П. Махаева по праву считается одним из наиболее уважаемых и известных лиц библиотечной профессии. Связав свою жизнь в далекие 50-е годы прошлого столетия с библиотечным делом, она на протяжении всего своего профессионального пути продолжает преданное служение раз и навсегда выбранному делу. С её именем связано формирование библиотечной политики обслуживания детского населения региона и России, создание сети детских библиотек в Мурманской области, системы социального партнерства, проведение общероссийских и международных мероприятий. Под руководством Валентины Павловны создана Мурманская областная детско-юношеская библиотека, принципиально новая, отвечающая современным требованиям библиотека для детей, юношества и молодёжи, которая включена в национальный реестр «Ведущие учреждения культуры России».

И сегодня Валентина Павловна полна новых идей и творческих замыслов!

Профессиональная позиция директора ГОБУК МОДЮБ Махаевой В. П. раскрывается в предлагаемых вашему вниманию публикациях.

Материал расположен в хронологическом порядке.

3

МАХАЕВА ВАЛЕНТИНА ПАВЛОВНА (О себе)

Друзья называют «ВП». Родилась 11 ноября 1934 года в г. Весьегонске Калининской (сегодня Тверской) области. В школу пошла в далеком 1943 году. Это была маленькая начальная школа на лесоучастке в Краснохолмском районе. Сюда переехали мои родители, и здесь мы жили до окончания войны. Это был глубокий тыл, но военное лихо стороной нас не обошло: голод и раннее добывание еды, падение самолета и госпиталь с ранеными. И самое яркое – проводы отца на фронт в 1941 и возвращение в ноябре 1945 г. В 1946 г. мы возвращаемся в Весьегонск. Школу я закончила в 1953 г. Решила поступать в пединститут на истфак в Москве. И первая глубокая травма – оказывается, можно сдать экзамены на «5», иметь одну «4» и не пройти

по конкурсу. Так случилось и со мной – не прошла по конкурсу. А затем 1954 – и поступление «с горя» в Ленинградский библиотечный техникум, окончание его в январе 1956 г., распределение в г. Мурманск, назначение на работу в детскую библиотеку № 2 и в мае этого же года поступление в Ленинградский государ- ственный библиотечный институт им. Н. К. Крупской на заочное отделение. В 1961 году институт был окончен.

Первое впечатление от первой своей библиотеки: деревянный дом, печки и две комнаты – абонемент и читальный зал. И очень нетрадиционная интересная работа, о которой я и не подозревала, что она может проходить в библиотеке: утренники, кукольный, теневой театр, костюмированные представления. В этом заслуга моей первой заведующей библиотекой Дробышевской Инны Евгеньевны. А в нас – это Т. Г. Кирикова, К. С. Криворылова, В. И. Кузьмина – она нашла прилежных и заинтересованных учеников и последователей. Эти поиски нетрадиционного в работе остались у меня и в дальнейшем. Уже тогда мы работали хорошо – Диплом III степени за участие во Всесоюзном смотре библиотек и магнитола в подарок тому свидетельство.

4

Жизнь моя – библиотека!

В 1962 году меня назначают заведующей детской библиотекой № 2. В 1963 г. мы переезжаем в новое поме- щение на Кольском шоссе, 20. А в 1968 г. на базе детской библиотеки № 2 создается Областная детская библиотека. Меня назначают зам. директора по научной работе, в 1977 году – директором ОДБ. Для меня моя работа – это моя жизнь. А в жизни все непросто, всего приходится дости-

гать, за все бороться. Вначале это была борьба за помещение библиотеки – добились финан- сирования и создания проекта; затем – строительство и хождение по организациям; лестничные пролеты, планировка, добывание мебели, транспортировка, разгрузка, сборка и

т. д. Преодолели, переехали, открылись. Был праздник для всех – даже министр культуры Мелентьев приехал на открытие в апреле 1987 г. Но в новом большом

помещении нужны были дополнительные штаты, а их тогда утверждали в Москве. Но все преодолели: библиотека состоялась! Но проблемы не закончились, появились новые: 1998 г. – объединение с ОЮБ, а еще раньше – начало автоматизации. Мы привыкли быть в числе первых, и не просто первых – лучших первых, в том числе и в освоении новых направлений. Думаю, нам это удалось.

Для меня наша библиотека – это второй дом. А в Доме хочется гармонии, гармонии во всем. Но это не всегда получается. Чего не хватает библиотеке? - Библиотекарей!!! Не по должности, а по призванию. Библиотекарей, для которых их профессия является состоянием души. - Мешает наличие жесточайшего контроля и ограничительных рамок со стороны финансовых и контролирующих органов. Сегодня финансисты «правят бал». Ах, если бы они были грамотными во всех отношениях или хотя бы прислушивались к советам отраслевых профессионалов. Сегодня служащий казначейства диктует нам что можно купить для призов читателям и преду- гадать это даже в мелочах и на год вперед. - Недоброжелательность в библиотечном сообществе. Не комментирую.

5

Жизнь моя – библиотека!

- Непонимание роли книги и библиотеки, неверие в то, что книга может все!

Все это препятствует осуществлению задуманного, хотя многого удалось добиться. Сегодня мы можем гордиться своей библиотекой, ведь мы создаем модель библиотеки нового типа – детско-юношеской. А в ней должно быть все до мелочей предусмотрено и отработано: от символов до модели поведения. Думаю, что нашим молодым и талантливым специалистам это под силу. Хочется только предупредить: будьте

последовательны и терпимы, не отметайте все, что создано до вас, чаще советуйтесь, изучайте традиции. И побольше хорошего честолюбия – не позволяйте себе работать плохо, вы этого не достойны. И помните: ЕСЛИ НЕ ВЫ – ТО КТО ЖЕ? Это было и есть моим девизом. Хочу, чтобы у него было как можно больше сторон- ников. Отвечу на некоторые вопросы: - Автоматизации, новым технологиям – широкая дорога. Не только так думаю, но и все для этого делаю.

- Литературные пристрастия: все же поэзия, т. к. в ней словам тесно, мыслям просторно. А любимых поэтов много, т. к. все они разные. - Из композиторов отдаю предпочтение Брамсу, Чайковскому. Современных затрудняюсь назвать, кто пред- почтительнее. - Из художников – И. Левитан, люблю пейзажи нашей северянки – Буздуган. Может, потому, что люблю, прикипела душой к нашему Северу, его осени. Не люблю, когда его ругают: ведь в Мурманске я с 1956 года. Но не покидает желание купить путевку и проехать по столицам европейских государств. Придется ли?

- В людях больше всего ценю порядочность, не показную, а истинную доброту. Еще – умение прощать. - До глубины души возмущает двоедушие, обижает, ранит предательство. Вызывает отвращение ложь. И еще – неблагодарность: Иванов, не помнящих родства, я просто вычеркиваю из своей памяти. - Из афоризмов нравится: «Усложнять – просто, сложно – упрощать. Легче всего создаются трудности». Мое пожелание всем – не откладывайте на завтра то, что надо сделать сегодня: можно не успеть.

6

Жизнь моя – библиотека!

ПУБЛИКАЦИИ В. П. МАХАЕВОЙ

[Полярная правда. – 1985. – 27 окт.]

7

Жизнь моя – библиотека!

ЕЩЕ НЕМАЛО ПРОБЛЕМ

обслуживании читателей.

В Мурманской области восемь детских домов и шесть школ- интернатов. Над каждым шефствует детская библиотека. Договоры о творческом содружестве заключены, например, в Кировске между детским домом № 4 и библиотекой № 8, в Мурманске между детским домом № 5 и областной детской библиотекой. Общими усилиями созданы лите- ратурные клубы: «Горизонт» в г. Се- вероморске, «Подруга» в г. Кировске, «Паруса надежды» в г. Коле. Сейчас уже восемьдесят процентов воспи- танников детских домов и школ- интернатов берут книги в библио- теках. Однако до сих пор не найдена приемлемая форма ответственности этих ребят за получаемую на руки литературу. Существует и другая проблема: на 0,5 ставки библиотекаря, вве- денной недавно в детских домах и школах-интернатах, трудно найти специалиста. Поэтому, как правило, эту должность занимают совме- стители — педагоги, воспитатели, для которых библиотечная работа на втором плане. Они часто меняются. В результате и утечка фондов, и сбои в

Библиотеки детских домов и комплектуются бибколлекторами непродуманно, без учета их профиля, зачастую ненужной, дублетной литературой. Низкая обращаемость книг — 0,13 — свидетельствует о том, что у детей и подростков нет возможности выбора литературы для чтения. Слаба материальная база мно- гих библиотек. В основном они располагают одной комнатой, кото- рая служит и книгохранилищем, и абонементом. Посидеть почитать, поработать со справочной литера- турой ребятам негде. Не хватает стеллажей, каталожных ящиков, книжных витрин. О путях исправления сложив- шегося положения шел разговор на совместном заседании коллегий областного управления культуры и облоно, состоявшемся нынешней весной. Решено провести в течение 1986–1987 годов смотр библиотек детских домов и школ-интернатов, чтобы объединить усилия органов народного образования, культуры, книготорга в решении проблем обеспечения детей книгой. школ-интернатов

[Библиотекарь. – 1986. – № 9. – С. 22.]

8

Жизнь моя – библиотека!

[Полярная правда. – 1987. – 24 мая.]

9

Жизнь моя – библиотека!

РАБОТАТЬ СООБЩА

Самым главным, самым важным направлением своей деятельности со- трудники Мурманской областной дет- ской библиотеки считают консолидацию сил всех, кто занимается воспитанием подрастающего поколения, кто при- частен к сложному и ответственному процессу становления личности. Это особенно необходимо сегодня, когда потребление культуры переориенти-

ровано с общественных форм на домашние, а в библиотеках в восемь раз меньше книг, чем в личных собраниях. Наша цель – добиться психологической перестройки в отношении к книге, библиотеке основной массы руководителей детского чтения. Прежде всего удалось убедить областное руководство народного образования, преподавателей Института усовершенствования учителей (ИУУ), пединститута и педучилища в важности просветительской, информационной и методической деятельности библиотеки, доказать целесообразность совмест- ной работы. Ежегодно на коллегиях областных управлений по народному образованию и культуре рассматривается что делается библиотеками в этом направлении, в частности по формированию библиотечных фондов, обслу- живанию воспитанников детских домов и школ-интернатов, эстетическому воспитанию детей. Проведено много разовых мероприятий совместно с ИУУ. В плане повы- шения квалификации педагогических кадров области на 1990/1991 учебный год для всех групп обучающихся были определены темы по работе с книгой, которые ведут специалисты областной детской библиотеки. Так, для органи- заторов внеклассной работы это – семинар-дискуссия "Совместная работа детской библиотеки и школы. Перспективы. Проблемы"; для литераторов – консультация "Нетрадиционные формы общения на уроке и во внеклассной работе"; для руководителей школ – "круглый стол" "Школьная библиотека сегодня и завтра". При областной детской библиотеке создан Областной межведомственный методический совет во главе с ее директором. В него вошли ведущие специалисты областной и центральной городской детских библиотек, представители управлений по народному образованию и культуре, ИУУ, областного Совета пионерской организации, областного Дворца пионеров, отделения Всесоюзного общества любителей книги, библиотекари опорных школ, методисты по фондам школьных учебников. На одном из заседаний Совета наметили программу работы с книгой в интернатских учреждениях и детских домах, которая включала:

- создание полноценных фондов библиотек и книжного банка;

- повышение квалификации библиотекарей;

- заключение договоров о творческом содружестве;

10

Жизнь моя – библиотека!

- проведение смотра-конкурса работы библиотек детских домов, школ- интернатов и детских библиотек с детскими домами, школами-интернатами. Программа была реализована в течение двух лет. Аналогичные программы разрабатывались по работе с фондами, по совершенствованию справочно- библиографической, информационной работы. Заседания Совета проходят три раза в год, в том числе и выездные, на базе какого-либо района. Так, заседание по теме "Руководство чтением средствами наглядной пропаганды" состоялось в Североморской ЦДБ, где хорошо постав- лена выставочная работа. По результатам таких выездов разрабатываются рекомендации, которые рассылаются во все заинтересованные учреждения, полезный опыт обобщается. Вопросы координации деятельности, сотрудничества с разными органи- зациями и ведомствами – сложные, труднорешаемые. Поэтому мы ввели в штат областной детской библиотеки должность главного библиотекаря по координации, сосредоточив данные вопросы в одних руках и придав им системность, значимость.

Главный библиотекарь вошел в Совет по народному образованию и возглавил секцию эстетического воспи- тания, что позволило нам на базе отдела литературы по искусству начать в сотрудничестве с детской музыкальной школой, театрами кукол и драматиче- ским, художественной студией, музеями, кинотеатрами реализацию программы эстетического всеобуча. В понятие "все- обуч" мы вкладываем конкретное содер- жание: участие в работе специалистов

всех названных учреждений; комплексное раскрытие сути изучаемого предмета; система в подаче материала; живое, активное участие самих детей. Применяемые формы – самые разные, но обязательно интересные и доступные детям. Часто занятие "ведет" большая, в рост человека, кукла. Ребята приходят на музыкальную "завалинку", слушают произведения, исполняемые на разных инструментах, в том числе и народных, посещают художественный музей, театр, рисуют, лепят, сочиняют. Финансирует программу эстетического всеобуча областное Управление народного образования. Преимущества совместной работы понимает большинство библиотекарей области, поэтому они в постоянном поиске деловых партнеров: изучают специфику своего района, его особенности. Данные заносят в служебную картотеку, своего рода подспорье руководителя в организации информационного обеспечения в планировании. Здесь учтены и предприятия микрорайона, детские музыкальные и художественные школы, дома пионеров, клубы при ЖЭУ, дома культуры, кинотеатры, общеобразовательные школы. В картотеку внесены представители интересных профессий, Герои труда, участники Великой Отечественной войны.

11

Жизнь моя – библиотека!

Наиболее тесные контакты у библиотекарей с завучами-организаторами внеклассной и внешкольной работы. А налаживались они на курсах Института усовершенствования учителей, где было проведено анкетирование слушателей. Анализ анкет позволил определить уязвимые места в будущей совместной деятельности. Из ответов было видно, что эта группа руководителей слабо представляет возможности библиотеки, обслуживающей детей; большинство не знает, как следить за новинками детской литературы, каким образом организационно построить совместную работу. Для установления контактов устроили экскурсии по библиотеке, по некоторым темам спланировали проведение совместных с детскими библиотеками семинаров, вошли в практику "коллективные творческие дела", договоры о творческом содружестве. Ежегодно в апреле проходит День специалиста в помощь планированию работы на новый учебный год для библиотекарей и организаторов внеклассной и внешкольной работы.

На областной научно-практической конференции "Взаимодействие – веление времени" были подведены некоторые итоги многолетнего сотрудничества, выяв- лены нерешенные проблемы, препятствия, мешающие действовать сообща. Так, библиотеки области работают по единым межведомственным комплексным планам, однако они громоздки, трудноанализируемы. Это скорее методические советы, чем планы. А каким должен быть оптимальный вариант плана? Как сделать его инструмен- том взаимодействия? Или другой пример: более десяти лет в области проходят уроки библиотечно-библио- графической грамотности, число их уже достигло 12 тыс. в год. Учителя стали принимать активное участие в органи- зации таких уроков, однако большую их часть проводят библиотекари. Уроки в сетку часов не включаются. Каким

образом пропагандировать элементы библиотечно-библиографической гра- мотности в процессе преподавания школьной дисциплины? Каковыми должны быть формы и методы участия здесь учителя? Решить эти вопросы поможет эксперимент по взаимодействию библиотек, школ, внешкольных учреждений, проводимый областной детской библиотекой, областным Управлением народного образования на базе г. Кандалакши. В течение двух лет здесь апробируются разные варианты межведомственных планов, участие учителей- предметников в пропаганде библиотечно-библиографических знаний. Практика совместной работы, изучение интересов и запросов руко- водителей детского чтения показали, что они недостаточно знают весь спектр детской литературы, плохо представляют возможности библиотек, слабо владеют методикой пропаганды книги. Перед библиотекарями стоит сложная задача – обучить воспитателя, учителя методике работы с книгой, представить широкий круг литературы.

В структуре областной детской библиотеки создан отдел обслуживания руководителей детского чтения с абонементом и читальным залом. Читателями отдела являются более 2000 человек – учителя, библиотекари, вожатые, воспитатели, студенты. Открытие специализированного отдела позволило от отдельных мероприятий для руководителей детского

чтения перейти к системе в работе с ними.

12

Жизнь моя – библиотека!

Особое внимание уделяется начинающим. Совместно с педучилищем вот уже несколько лет ведется "Лекторий начинающего воспитателя" для учащихся дошкольного отделения (выпускные курсы II и IV). За учебный год разбирается пять тем, занятия – раз в два месяца. В программе – знакомство с творчеством ведущих детских писателей, поэтов, обучение искусству работы с книгой среди дошкольников и их родителей. К каждому занятию библиотекарь готовит выставку-портрет писателя. Будущие воспитатели имеют возможность увидеть многообразие изданий, познакомиться с творчеством художников- иллюстраторов, послушать грампластинки с записью произведений, узнать, какие диафильмы выпущены по книгам данного писателя. Сложнее складывались отношения с Мурманским государственным педагогическим институтом. Первые контакты ограничивались экскурсиями студентов в библиотеку, выступлениями преподавателей на родительском лектории. Сейчас на кафедре методики начального воспитания налажены систематические занятия "Активные формы на уроках внеклассного чтения" по разным темам. Положительным считаем участие самих студентов в подготовке и проведении занятий, например, три группы создавали "музей сказки". Намечена совместная работа с кафедрой русского языка и литературы по изучению роли книги в жизни школьников. В ней должны участвовать студенты института. Воспитатель детского сада – пропагандист книги и среди детей, и среди их родителей. Поэтому списки новой литературы для этой категории областные научная универсальная и детская библиотеки готовят вместе. Кроме того, областная детская информирует о новых кинофотоматериалах и нотах по программе детского сада. Двоякая цель преследуется при подготовке Дня специалиста – работника детского сада: информировать о литературе и учить методике работы с книгой. Так, День специалиста "Ознакомление дошкольника с природой", проведенный в нескольких центральных детских библиотеках, включал следующие вопросы: "Как работать с книгой о природе в детском саду" (консультация); "Ваши товарищи рассказывают" (из опыта воспитателя детского сада); выставка- просмотр "Книги о природе – дошкольнику". В области практикуется организация совместных семинаров воспитателей детских садов и заведующих детскими библиотеками-филиалами. Их участники обмениваются опытом использования книги в развитии речи, ознакомлении с природой, трудом взрослых. Другая группа – учителя начальных классов. На основании анализа их потреб- ностей были составлены консультации по наиболее сложным для них темам: «Как использовать книгу в работе по новому предмету «Ознакомление с окружающим миром»; «Использование активных форм работы на уроках внеклассного чтения». По просьбе учителей их знакомят с изданиями, выпускаемыми к знаменательным датам, и методикой работы с ними. Так, например, был определен круг литературы и формы доведения ее до школьников ко Дню юного героя-антифашиста.

13

Жизнь моя – библиотека!

Накоплен опыт работы и с воспитателями групп продленного дня. Это выступления на курсах Института усовершенствования учителей, Дни специалиста, семинар "Воспитание школьников средствами художественной литературы". Последний рассчитан на год, занятия проходят раз в месяц по определенным дням. Формы проведения – самые разнообразные: консультации, обмен опытом, творческие лаборатории, разбор практики. Интерес вызывают творческие лаборатории, организуемые по разным темам. По теме "Книга и эстетическое воспитание" дается задание – составить план "Недели книги" в группе и продумать его проведение. Слушатели делятся на группы, каждая подготавливает свое задание. Затем следует разбор сделанного с анализом существующей практики. В заключение обсуждается вопрос: "Могли бы вы сами применить разработанное вами". Сотрудничать с этой категорией трудно, так как она просит конкретных разработок, готова переписывать сценарии различных мероприятий. Цель же библиотеки другая – пробудить в ней творческий подход к пользованию книгой, научить активно подключать ребят. С таким расчетом и строятся занятия. Для каждого воспитателя подбирается широкий круг литературы, часто представлены рецензии и отзывы на книги, в том числе и детей, здесь же методические материалы, причем альтернативные, позволяющие выбирать нужное. Сделать пионерского вожатого союзником библиотекаря – задача, стоявшая не один год перед "Школой вожатого-новичка". Здесь используются библиографический практикум, обзоры, консультации, показательные мероприятия. Занятия в "Школе" слушатели, в большинстве своем вчерашние десятиклассники, оценивают положительно, считают необходимыми. Многое дает им знакомство с книгами, периодическими изданиями, участие в практических занятиях. Вожатые ежеквартально получали информацию о новой литературе "Тем, кто работает с детьми". Работа нами проводилась значительная, но удовлетворения нет, так как не виден эффективный конечный результат. Во-первых, вожатые часто менялись, во-вторых, их роль как руководителей чтения, как пропагандистов книги была практически не заметной. Хотя использовать книгу для себя, своих нужд и потребностей они научились, но это программа-минимум, первый шаг. Видимо, второй сделать будет труднее в связи с перестройкой в пионерской организации. Важная роль в руководстве чтением отводится учителям-предметникам, классным руководителям. Для первых раз в квартал выходит аннотированный список "За страницами учебника", и раз в год сообщается информация о новых аудиовизуальных материалах в помощь школьной программе. Совместно с универсальной научной библиотекой областная детская проводит Дни специалиста, включающие обзоры литературы и методических материалов по работе с книгами в помощь преподаваемым учителями предметам, знакомство с библиографическими пособиями из серии "За страницами школьного учебника". Для этой группы организуются также Дни информации. Обычно они приурочены к занятиям на курсах в Институте усовершенствования учителей. До 8 часов отводится каждой группе на разговор об использовании книги, в частности о воспитании библиотечно-библиографической грамотности в процессе преподавания предмета, об источниках получения информации о новых книгах.

14

Жизнь моя – библиотека!

Ежемесячно проводятся занятия с воспитателями детских клубов при домоуправлениях. Темы воспитатели предлагают сами, в основном это методика работы с книгой по различным направлениям. Для них часто устраиваются показательные мероприятия, часть которых подготавливают сотрудники отделов обслуживания и воспитатели детского клуба микрорайона, где находится областная детская библиотека. Слушатели и сами проводят подобные практические занятия, к примеру, премьеры книги, построенные в форме деловой игры. Круг партнеров библиотеки постоянно расширяется. Создан книжный банк для семейных детских домов (совместно с Детским фондом), действуют смотр- конкурс на лучшую читающую семью (с обществом "Книга"), конкурсы знатоков и умельцев (со станцией юных техников) и т. д. И если раньше мы искали себе союзников, то теперь стали приходить с предложениями о сотрудничестве к нам. Руководитель станции юных туристов пришла в библиотеку со словами: "С вами работают многие и довольны. Вот мы и решили, что настала пора нам поработать вместе". Была определена тема – историческое краеведение, и участники – школьные краеведческие музеи и их руководители. Теперь главное – продолжить начатое на местах, в городах, районах, школах через ЦДБ и библиотеки школ. На это и направлены все формы повышения квалификации воспитателей: консультации, обмен опытом, показательные мероприятия, "круглые столы". "Круглый стол" по теме "Книга и экологическое воспитание" прошел в большинстве районов. Его участниками стали педагоги, заведующие библиотеками, вожатые, работники станции юных натуралистов, руководители кружков, члены общества охраны природы. Каждый выступав- ший говорил о том, каким он видит вклад библиотек в решение этой проблемы. Детские библиотеки в микрорайонах проводят, например, День классного руководителя с целью расширить представление присутствующих о возмож- ностях библиотеки, раскрыть роль классного руководителя в чтении подрост- ков. В программу дня входят консультация "Роль книги в учебно-воспитатель- ном процессе", знакомство с чтением определенного класса, разговор о плани- ровании работы классного руководителя, о сотрудничестве с библиотекой, обзор литературы "Обсудите в классе". Задача школьного библиотекаря как организатора чтения и работы с книгой нам видится в следующем: методическая помощь учителям, воспита- телям, руководителям кружков, членам актива; информирование о литературе и обеспечение ею из своего фонда или через МБА; подготовка показательных мероприятий. Пока же во многих школах за всю массовую работу с книгой, начиная от обзора и кончая массовыми мероприятиями, отвечает один школьный библиотекарь, при этом большая часть рабочего времени уходит у него на работу с книжным фондом и фондом учебников. Для определения эффективности проведенной работы с руководителями детским чтением в областной детской библиотеке используются карты обратной связи. С их помощью можно анализировать сделанное. Но критических замечаний в них мало, что, видимо, объясняется недостаточной компетент- ностью руководителей детского чтения в вопросах работы с книгой. Практически во всех картах есть жалобы на отсутствие книг в школьной библиотеке.

15

Жизнь моя – библиотека!

Мы же ждем отдачи от воспитателей. Чтобы студент, познакомившийся в свое время с методикой работы с книгой, став педагогом или вожатым, шел в библиотеку за советом и помощью. Когда на конференции, совещании, в печати областную детскую библиотеку называют надежным партнером, гарантом качества – это наш успех. Но когда готовится какая-либо конференция, совещание по вопросам воспитания и забывают о библиотеке – значит, сделано еще не все и надо завоевывать новые позиции, убеждать, доказывать, показывать, что может книга в умелых руках воспитателя. ЦЕНТР БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ Теоретическая модель современной системы справочно-библиографи- ческого и информационно-библиографического обслуживания детей и юно- шества еще не выстроена, тем более модель областной детской библиотеки как центра информации и библиографии по детской литературе, детскому чтению, детской культуре и искусству. Да, нарабатывается опыт, да, идут поиски, предлагаются варианты. Сот- рудники нашей библиотеки тоже пытаются уяснить для себя, соответствует ли существующая у нас система обслуживания потребностям детей, современным задачам обучения и воспитания, доступна ли она читателям? Ответ очевиден – нет. А как она должна строиться, каким требованиям отвечать, каковы принципы и критерии информационно-библиографического обслуживания сегодня? Эти вопросы в центре внимания коллектива библиотеки. Идет их теоретическая разработка и практическое воплощение. При этом мы пристально изучаем опыт других библиотек. Я согласна с коллегами из Санкт- Петербурга, которые утверждают, что создание информационной среды, соответствующей обстоятельствам и перспективам развития личности, с га- рантией доступа к информации, максимальным количеством ее источников и способов получения и преобразования – путь сохранения детской библиотеки. Итак, что представляет собой Мурманская областная детская библиотека в ракурсе справочно-библиографической и информационной деятельности? Прежде всего мы считаем, что информационно-библиографическая работа – дело всех и каждого, т. е. ею должны заниматься все отделы библиотеки, чья деятельность взаимодополняет друг друга. У нас создается система СБ и инфор- мационного обслуживания, общая цель которой – полное, оперативное, точное удовлетворение библиографических и информационных запросов пользова- телей ОДБ. Управляющий центр – информационно-библиографический отдел, который разрабатывает управленческо-распорядительную и нормативно- технологическую документацию, координирует и направляет работу. Опера- тивную информационно-библиографическую работу осуществляют все струк- турные подразделения согласно своему профилю. А в отделах литературы по искусству, обслуживания младших школьников, руководителей детского чте- ния выделены должности библиографов. В отделе информационно-библиографической работы (ИБР) создано центральное справочное бюро, где сосредоточен весь информационно-поис- ковый аппарат (ИПА), однако в специализированных отделах для оперативной работы с пользователями есть ИПА отдела. Так, в отделе обслуживания руководителей детского чтения (РДЧ) в состав ИПА входят алфавитный каталог [Массовая библиотека'92: теория и практика : сборник. – М. : РГБ, 1992. – С. 66–72.]

16

Жизнь моя – библиотека!

(АК) периодических изданий, АК нетипографских изданий, предметная карто- тека для РДЧ, картотека изоматериалов, банк данных по детству, досье и дайджесты по актуальным темам для учителей, библиотекарей, родителей. По "Положению о справочно-библиографической и информационной дея- тельности МОДБ" каждый отдел занимается организацией информационно- библиографической среды, соответствующей составу читателей, их запросам и интересам путем формирования фонда, открытия библиотечного простран- ства, создания ИПА. Что же такое информационная среда? Это, прежде всего, библиотечные фонды, их формирование, организация, открытие. Фонд библиотеки – 295 тыс. изданий. Даже сейчас, в сложное для детской литературы время, изучаются все информационные источники о новинках книжного рынка, идут поиски источников комплектования, заказываются и приобретаются издания, где бы они ни появились, какое бы издательство их ни выпустило. Постоянно расширяется видовой состав фонда. Так, сформирован неплохой видеофонд, в основном экранизаций литературных произведений, сказок. Имея две киноустановки, приобретаем кинофильмы, в основном классику. Много внимания уделяем фотоматериалам, приобретаем слайды, заказываем их изго- товление по отсутствующим темам, особенно по краеведению. Книжное богатство должно быть видимо для читателей. Один из способов раскрытия фондов, я считаю, – выделение специализированных отделов и структурных подразделений. Их у нас пять. Это позволяет раскрыть фонды нетрадиционно, с неожиданной для читателей стороны. Где может быть лучше представлен фонд по краеведению: в общем фонде или при выделении краеведческого сектора читального зала? И появляется в структуре библиотеки новый сектор с читальным залом, где краеведческой литературе просторно и вольготно. Но мы идем дальше, углубляя тему, накапливая материал, собирая его по крупицам, особенно о писателях края. А когда его оказывается достаточно, при содействии писательской организации при секторе краеведения организуем литературный музей "Мурман литературный". На очереди – музей детского творчества области. В музее, кроме накопления ценного фактического материала, ведется большая библиографическая работа: от дайджестов на определенные темы до библиографического словаря "Писательская организация Мурманской области". Предоставление фондов читателям – особая забота библиотекарей. Многовариантность их открытия – особенность нашей библиотеки. Есть и традиционный – по ББК, но с использованием широкого спектра тематических выставок и полок внутри для выделения актуальных тем, интересных читателю, которые определяются при проведении дней сплошного учета запросов, а также путем анкет. Это выставки "Для девочек", "Для мальчиков", "Книги, которые нравятся библиотекарю", "Об этих книгах спорят", "Книги для

начинающего бизнесмена", "Если вы недовольны собой" и т. д. Для младших школьников – в основном тематический показ фонда, который ведет "поселившаяся" в отделе Клепа. Она ведет читателя от стеллажа к стеллажу, представляя "Главное чудо света" – человека, "Историяград", "Технодром", "Суперзапо- ведники", "Страну Узнавайку" и т. д. При этом объясняет, где можно найти и другие книги, если идти по ее следам-заклепкам. Такие символы-экскурсоводы есть во всех отделах: мудрая Сова в ИБО, Жур и Газик в зале периодики, Чизалик – в читальном

зале 5–11-х классов. Тематический признак позволяет представить разно- образие фонда практически во всех отделах. Например, выставка в отделе РДЧ "Начальная школа... Альтернативы". Здесь и альтернативные программы,

17

Жизнь моя – библиотека!

и учебники, и литература для чтения детям, и журнальные и газетные материалы из опыта работы, и нетипографские издания методических материалов, и кино-, фото-, фонодокументы. И, как правило, отсылка к ИПА для дальнейшего поиска.

Информационно-поисковый аппарат... Если сверить его наличие с "Положением о системе каталогов и картотек в ОДБ", то он полностью ему отвечает. С января 1994 г. начали создавать электронный каталог. Но соответствует ли он нашему читателю? Прост ли и удобен для работы? Позволяет ли оперативно найти нужный материал? На эти вопросы я бы

ответила так: не всегда. От неудовлетворенности СК много лет назад мы создали трудоемкую, но тогда необходимую картотеку "За страницами учебника", постоянно пополняя и редактируя ее. Запросы читателей вызвали к жизни "Картотеку цитат", тематическую и т. д. Аппарат рос, но чувство неудовлетворенности оставалось. Заведующая ИБО Н. Д. Якуба, библиограф с большим опытом работы, давно вынашивала идею создания предметного каталога. Изучив существующую литературу, применительно к детской библиотеке составили "Положение о предметной картотеке". Сегодня у нас вместо традиционной систематической картотеки методико-библиографических материалов создана предметная картотека. В работе – предметная картотека для читателей. Одной из составляющих имиджа нашей библиотеки является информаци- онная работа, систематическая, рассчитанная на все категории читателей, предусматривающая определенную периодичность, разнообразие форм и ме- тодов проведения от информационных списков до дней информации. Особо хочется сказать с выставках-просмотрах, которые готовятся раз в квартал. Торжественное открытие проходит в форме презентации с приглашением работников телевидения, радио, газет. После открытия выставки в библиотеке вокруг нее идет большая работа. Это и экскурсии, и встречи, и практическая работа посетителей, и библиографические игры. Итоги каждой такой выставки-просмотра со всем комплексом мероприятий обобщаются в методическом материале для библиотекарей области. В этом еще одна осо- бенность в работе нашей библиотеки – мы стремимся к тому, чтобы каждый библиограф был еще и методистом, равно как и каждый библиотекарь был библиографом. И здесь не последнее место занимают вопросы профес- сионального мастерства библиотекарей, вопросы обновления знаний. Мы учимся постоянно – и в отделах, и всем коллективом. Темы выбираем актуальные для библиотеки. Сегодня такая тема – вопросы информационной культуры. Они важны и для нас, и для наших читателей. Мы начали параллельную разработку и апробацию программы информкультуры для стар- шеклассников (на базе библиотечного класса) и для коллектива библиотек (двухгодичный семинар "Наша информационная культура"). В программе пять блоков: азбука информации; профессиональная культура – информационная культура; составные информкультуры; ИПС; информационный маркетинг. Занятия проходят раз в месяц, а во время производственной учебы в отделах они детализируются и рассматриваются с учетом специфики отдела, закрепляются в практической работе. То, что мы имеем сегодня, создано не одним днем, а результат двадцати- пятилетних поисков. Есть проверенное практикой, есть спорное, есть от- живающее. Но самое главное – поиски будут продолжаться, так как неудов- летворенность и сомнения остаются, а они заставят искать и совершенствовать существующее. [Библиография. – 1995. – № 5. – С. 28 – 30.]

18

Жизнь моя – библиотека!

ПОДАРКИ ПРИЯТНЕЕ ДАРИТЬ

«Мы в областной детской библиотеке очень любим подар- ки-подарочки – и не только получать, но и дарить. В наступив- шем учебном году было и то, и другое. И не знаем, что при- ятнее. Думаю, дарить, особенно тем, кто в

тическая... Если вы захотите узнать, кто вы – визуал, аудиал или кинестет, пожалуйте к нам, поможем определить с помощью тестов. В соответствии с модальностью оборудовано рабочее место посети- теля. Для визуалов – зрительные стимулы, для аудиала – наушники, магнитофон и небольшая фонотека, кинестету – возможность переклю- чаться на разные способы восприя- тия, чувствовать себя раскованно. Юные читатели смогут заказать индивидуальный электронный банк данных, учитель – информационно- документальное и информационно- библиографическое обеспечение те- мы, урока, а школа – заключить договор с областной детской биб-

этом нуждается.

…Если вы после лета впервые вошли в ОДБ (а так называют сокра- щенно областную детскую библио- теку), вас ждет неожиданность – встреча с симпатичным созданием, что поселилось над входом в читаль- ный зал для учащихся 5–11 классов. Знакомьтесь, это

лиотекой по новой системе: комплексное обслуживание. В отделе также представ- лены энциклопедии, сло- вари, справочники, учебная литература, коллекция пе- риодических изданий, ком- пьютерные базы данных, обучающие компьютерные программы, тесты, учебные

ДИП – символ нового отдела документально- ин-формационной под- держки. А можно проще – отдел делового чте- ния. С какой он создан целью? Для объедине- ния информационных ресурсов в сфере обра-

зования, создания банка этих ресур- сов для делового чтения и в конеч- ном итоге введения новой системы комплексного обслуживания школ. А понятнее – чтобы помочь учить и учиться. Что нового, особенного ждет читателей отдела? Расскажу о глав- ном. Известно, что в основе всего процесса познания лежит инфор- мация – ее поиск, обработка, вос- приятие. Так вот, восприятие инфор- мации детьми зависит от их модаль- ности. Таких модальностей три – визуальная, аудиальная, кинесте-

видео-программы.

Новый отдел работает, вчера состоялась его презентация. Прихо- дите, поговорим о наших новых возможностях и о перспективах. Правда, техники в отделе маловато. Удалось ею оборудовать лишь по одному рабочему месту на каждую модальность. Мы будем рады, если кто-то оценит важность и полез- ность нашего начинания и найдет способы помочь библиотеке и де- тям».

[Полярная правда. – 1996. – 7 дек. – С. 5. ]

19

Жизнь моя – библиотека!

МУРМАНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ

ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА В ИНФОРМАЦИОННОМ ПОЛЕ РЕГИОНА

Детские библиотеки Мурманской области органично вписываются в сис- тему библиотечно-информационного обслуживания населения, являясь ее неотъемлемой составной частью. По мере информатизации общества роль детских библиотек возрастает, так как от их успешной деятельности во многом зависит востребованность библиотек других типов, где обслуживание рассчитано на определенный уровень информационно-библиотечной грамот- ности пользователей. Выполняя единые со всей системой функции, детские библиотеки в то же время составляют самостоятельную подсистему, имеют совершенно особое значение для своих пользователей и всей библиотечной сети. В Мурманской области 57 детских библиотек, из которых 17 ЦРДБ и ОДБ, 39 входят в состав ЦБС, 18 объединены в самостоятельную библиотечную систему – ЦДБС. Определена концепция развития библиотек. Разрабатываются двухгодичные перспективные программы деятельности по различным направлениям. Общественно значимая миссия, цели, главные функции деятельности Мурманской областной детской библиотеки изложены в ее деловом кредо. Самый сильный аргумент информационного учреждения – его фонд, он создает запас прочности, притягательности библиотеки. В ОДБ 293 тыс. экз., в том числе 23 тыс. на нетрадиционных носителях. Снижается приток новых поступлений, меняется техника формирования фонда. Введена должность менеджера, который налаживает связь с книготорговыми организациями, комплектует фонд по образцам, осуществляет отбор наиболее значимых изданий. Макси- мально используется подписка, осваиваются новые носители информации, грампластинки заменяются на компакт-диски и кассеты. Организован фонд в основном традиционно для детских библиотек – по возрастному принципу, а внутри – по тематическому или систематическому. Ядро фонда сосредоточено в книгохранении. В то же время стремление адекватно и оперативно откликаться на изменение потребностей пользо- вателей привело к созданию специализированных подразделений: отделов

20

Жизнь моя – библиотека!

руководителей детского чтения, литературы по искусству, кино-, фоно-, фотодокументов, иностранной литературы, краеведческого, документально- информационной поддержки образования, а также зала периодики. В библио- теке два музея: литературного краеведения и Сергея Есенина. Для посетителей предназначены средства визуального ориентирования, буклеты, памятки. Они обеспечивают полную информацию о ресурсах библио- теки и ее работе. Читатели и библиотекари могут использовать необходимую оргтехнику, службу копирования документов. Совершенствуя стандартные библиотечные услуги, ОДБ работает над расширением их диапазона, чтобы у пользователей была свобода выбора. Направленность учебная, досуговая, культурная. Наиболее востребована образо- вательная, в ее основе лежат комплексные программы, чаще всего авторские, например, «Радостное чтение», «Радуга», «Страноведение», «Краеведение» и другие. Огромный массив текстовой, звуковой, видеоинформации не должен оставаться пассивным. Необходимо не просто обеспечить к нему доступ, а максимально его использовать. С этой целью создается единый информа- ционно-поисковый аппарат, преобразуется система каталогов и картотек, формируется информационная база по проблемам детей и детства, идет привитие детям информационной культуры. Систематический каталог существует в электронной форме с 1994 года, но СК аудиоматериалов при всех его достоинствах сложный для нашего пользователя. Многолетние поиски привели к идее электронного предметного каталога. Сейчас идет его опробование. Традиционно ОДБ занимается созданием таких источников библио- графической информации, как образно-аналитическая картотека типа «Помоги себе учиться», или «Тем, кто работает с детьми», популярная библиография «Рыцари», серии памяток о писателях и поэтах края и т. д. Элемент нового здесь – введение в картотеки фактического материала. Текстовые и фактографические базы и банки данных создаются как в электронном варианте, так и в традиционном, в виде информдосье, дайджестов. Повышению уровня информацион-

ной деятельности, расширению информа- ционного пространства способствует вы- ход ОДБ в ИНТЕРНЕТ. С конца ноября 1997 года Областная детская библиотека имеет в ИНТЕРНЕТе свою страничку. На повестку дня встает вопрос максимально эффек- тивного использования этой международ- ной сети применительно к детской биб- лиотеке и детскому читателю. Разработана документация, состав- лена смета на создание локальной сети. Автоматизированы процессы комплекто- вания, каталогизации, учета. На очереди – автоматизация обслуживания. Активно ведется работа по привитию

информационной культуры читателям. Предусмотрен дифференцированный по степени восприятия информации подход и соблюдение определенного порядка.

21

Жизнь моя – библиотека!

Азы информкультуры постигаются в младшем отделе, где создана «Гимназия Клепинформ». Мурманская ОДБ, реализуя свои функции социокультурного института, проводит самые различные мероприятия с привлечением творческого, научного потенциала области и города. Многие из них имеют широкий общественный резонанс. ОДБ – методический центр для библиотек области, работающих с детьми. Именно методическая деятельность, по сути, должна быть ведущей. И именно она вызывает у коллектива чувство неудовлетворенности. Изыскиваются пути неформального выполнения этой функции, библиотекари ОДБ хотят быть уверенными в том, что приносят пользу коллегам. Во-первых, методическую работу разделили между ОДБ и ЦДБ по уровням. Во-вторых, сотрудничество с библиотеками ведется на основе договоров и социального заказа. В-третьих, выезды на определенную территорию для профессионального общения имеют специально разработанную программу: работа группы ведущих специалистов из ОДБ и коллективов библиотек на месте; «круглый стол»; взаимоинформированность; наглядный показ достиг- нутого; выявление проблем и выработка путей их решения; взаимные ожидания; обмен идеями. Выездные Дни информации, презентации, Дни специалистов должны ликвидировать отсутствие или недостаток информации профессионального характера. Методическая работа все более приобретает информационную и педагогическую направленность. Расширяется контингент использующих экспериментальные и методические наработки ОДБ. Кроме библиотекарей, это и преподаватели образовательных учреждений разных типов, учреждений дополнительного образования, методисты и воспитатели детских садов. По материалам краеведческого отдела библиотеки предполагается издать хрестоматию. Курсовые мероприятия для детских библиотек области уже много лет являются тематическими. Темы выбираются актуальные, обычно мало обеспеченные методически. Изучается состояние чтения детей в области, идет работа по воссозданию истории каждой детской библиотеки. Многообразна издательская деятельность Мурманской ОДБ. Она выпускает хрестоматии, библиографические и методические материалы, дайджесты, буклеты, рекламные издания. Международные связи выражаются и в традиционном взаимообмене, и в более значимых мероприятиях, таких как Фестиваль детской и юношеской литературы. В перспективе хотелось бы открыть центр детской литературы и культуры скандинавских стран.

[Мир библиотек сегодня. Вып. 3 (19) : научно-информационный сборник / Российская государственная библиотека. – М., 1998. – С. 22–26.]

22

Жизнь моя – библиотека!

ОБЛАСТНАЯ ДЕТСКАЯ ПОВЗРОСЛЕЛА

Так можно сказать потому, что ей уже 30 лет и потому, что в ее залах появились новые читатели – юно- шество и молодежь – ребята, у которых школьные годы позади, для которых наступила пора решений и свершений в выборе и приобретении профессии. Весной этого года областная юношеская влилась в областную дет- скую. Банальная причина – экономия средств. Но нет худа без добра: всегда в боевом настроении, энергичная, совре-

менная детская библиотека приняла это не как обузу, а как возможность осуществить, наконец, мечту о непрерывном читательском развитии под- растающего поколения: от 3 лет до 21 года. Главное – большие возможности получили юные читатели: объединились два фонда, коллективы пополнились новыми специалистами, теперь не будет у ребят дискомфортного, вынуж- денного перехода на короткий период из детской в юношескую библиотеку. Таких объединений в России пока с десяток только и наберется – дело новое, но опыт уже есть. Хотя для начинающих и с оглядкой на чужой опыт, – все вновь. Директор Мурманской государственной областной детско-юношеской библиотеки (МГОДЮБ) Валентина Павловна Махаева, человек не робкого десятка, без колебаний согласилась с новым статусом областной детской. У библиотеки теперь другое лицо, другое содержание – это не эксперимент, это уже жизнь. Какая она, МГОДЮБ? Об этом Валентина Павловна рассказала в интервью. - Вы могли отказаться и не взять под крыло «взрослых детей», по сути, другой контингент? Сейчас не случайно в педагогических кругах поднимают вопрос о непрерывном литературном образовании. А оно без непрерывного чтения немыс- лимо. И литературное образование и читательское развитие должны идти даже не параллельно, а сли- ваться в единое направление. - Как идет борьба за читателя в век всеобщей компьютеризации? - Ничто не заменит книги в ее обычном виде. Для того, чтобы подняться на новую ступеньку в способе получения информации, надо сначала научить и приучить читать. Именно это и заложено в программе непрерывного читательского развития. Не без гордости хочу сказать о своем коллективе, что он с первой основной задачей справляется «на пять», дается это сотрудникам непросто, не без жертв собственным свободным временем. Ведь, чтобы отвлечь сегодняшнего ребенка от ярких видеоэкранов и привлечь его к книге, надо выдумать еще более - Да, мы могли не согласиться. Но расширить возможности традиционной областной детской – такое желание было всегда. Мы понимали что нам пред- лагают.

23