Учиться с удовольствием

Государственное областное бюджетное учреждение культуры Мурманская областная детско-юношеская библиотека ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ

(методики раннего развития детей)

Библиографические беседы с родителями

Мурманск 2015

ББК 91.9:74кр У 92

Учиться с удовольствием : библиографические беседы с родителями / ГОБУК МОДЮБ, Информацион- но-библиографический отдел; сост. Г. В. Рабович. – Мур- манск, 2015. – 84 с. : ил. – (Семейный библиокомпас).

Составление, компьютерный набор и верстка: Рабович Г. В. – гл. библиограф

Компьютерный дизайн, верстка: Иванова А. В. – зав. СБРИД

Ответственный за выпуск: Махаева В. П. – директор ГОБУК МОДЮБ

© ГОБУК МОДЮБ 2015 Тираж: 20 экз.

2

Уважаемые родители!

Вы являетесь самыми первыми учителями своих де- тей. Воспитание и обучение начинается с первых дней жиз- ни, а в какой-то степени и до рождения. Вы окружаете своих малышей заботой и любовью, отдаете им сердце и душу, знания и умения. Это очень важно. Но процесс воспитания и обучения сложен и разнопланов. Поэтому Вам, наверняка, не помешает помощь крупнейших специалистов в этом во- просе, известных педагогов, отечественных и зарубежных, разработавших методики, направленные на раннее и по- следующее всестороннее развитие детей, на их самовоспи- тание и самообучение. В основе всех методик лежат педаго- гические идеи Любви, Свободы, Здравого Смысла. Каждая методика особенна, имеет свою изюминку. Пользуясь ре- комендациями специалистов, можно заниматься с детьми дома, а можно выбрать для своего ребенка учебное заведе- ние (центр раннего развития, садик, школу), где педагоги работают по заинтересовавшей Вас методике. Выбор за Ва- ми! Предлагаемое библиографическое пособие знакомит с книгами и интернет-ресурсами, в которых представлены наиболее интересные педагогические методики и системы, созданные много лет назад, но не утратившие своей акту- альности, и разработки современных педагогов-новаторов. В приложении дана контактная информация о цен- трах раннего развития, работающих в г. Мурманске. Пособие снабжено вспомогательным справочным ап- паратом, состоящим из указателя персоналий и указателя авторов и заглавий.

3

Методики раннего развития

Многие из Вас задаются вопросом – есть ли смысл в ран- нем развитии ребёнка? Нужно ли активно заниматься с малы- шом, находящимся в более чем юном возрасте? Ответ однозначен: именно такой подход

является залогом формирования умного и здоро- вого человека, гармонично развивающейся лич- ности. Суть раннего развития в том, что именно в первые три года у человека формируется мозг. К двум годам мозг сформирован на 50 %, к трём –

на 80 %. В это время закладываются будущие основы здоровья и мышления, различных навыков, приспособленности (адаптиро- ванности) к жизни. Идет активный процесс накопления, ребенок должен успеть как можно больше увидеть, услышать, потрогать. А Вы должны ему в этом помочь! Если Вы решили, что раннее развитие – это для Вас, что у Вас есть желание и хватит терпения заниматься со своим кро- хой, если Вы готовы к тому, что плоды Вашего труда взойдут не- скоро и даже крохотные результаты будут видны далеко не сра- зу, если Вы готовы к недоуменным взглядам, а иногда и явному осуждению окружающих – тогда Вам стоит посвятить некоторое время подробному и внимательному изучению основных мето- дик раннего развития. Их существует достаточно много, каждая интересна по- своему, а объединяют их любовь и уважение к маленькому чело- веку. Однако ни одна из систем раннего развития не является универсальной, у каждой есть свои преимущества и недостатки. Ваша задача – разобраться, что будет хорошо и полезно именно для Вашего малыша, ведь только Вы знаете особенности его ха- рактера и темперамента, наклонности, вкусы и привычки. Кроме того, не обязательно беспрекословно следовать ка- кой-то одной системе. В Вашем доме могут соседствовать учеб- ные пособия, игрушки и предметы из разных методик. Право выбора и творчества всегда остаются за Вами!

4

Технология саморазвития Марии Монтессори

…Свобода ребенка не значит заброшенность. Как раз наоборот: правильное по- нимание свободы ставит на место наших фантазий реаль- ные нужды детей и ведет к настоящим и действитель- ным заботам о детях.

М. Монтессори

Мария Монтессори (1870-1952) была великим педагогом, всю свою жизнь, без остатка, посвятившим детям. Она родилась в Италии, в середине 19 века и была первой в истории этой стра- ны женщиной – доктором медицины. Работая в детском саду с ослабленными и больными детьми, наблюдая за ними, Мария Монтессори старалась облегчить им жизнь, помочь догнать сверстников. Она пыталась создать для них игрушки, которые бы не только развлекали их, но и развивали их воображение, круго- зор, мелкую моторику. Созданная ею педагогическая система максимально при- ближена к той идеальной ситуации, когда ребенок обучается сам. Система состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель . Ребенок находится внутри специальной четко упорядо- ченной среды, в которой он живет и учится самостоятельно. В ней он совершенствует свое физическое состояние, формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие возрасту, при- обретает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, приобретает знания на собствен- ном опыте. Учитель наблюдает за ребенком и помогает ему, ко- гда это требуется.

5

Главные принципы педагогики Монтессори:  поддержка интереса ребенка,  индивидуальный подход к нему,  свобода выбора. Для саморазвития детей Мария Монтессори разработала целый ряд обучающих игр. Основа педагогики Монтессо- ри, ее девиз: «помоги мне сделать это самому». Возрастная периодизация М. Монтессори:

 0-3 года: предметно-чувственная ориентировка;  3-6 лет: восприимчивость к речи, освоение языка, наглядно-образное мышление;  6-9 лет: освоение абстрактных действий;  9-12 лет: завершение первого, начального уровня школы;  12-18 лет: гимназическая и старшая ступень. История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать педагогические школы, сохра- нившиеся после смерти авторов. Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду одной из первых. По ее системе в настоящее вре- мя работают во всем мире, в том числе и в нашей стране. Первый детский сад, в котором реализовались идеи Ма- рии Монтессори, был открыт в 1914 году в Коммерческом учи- лище Санкт-Петербурга Ю.И. Фаусек. В советский период истории о концепции Монтессори надолго забыли. Возрождение Монтессори-педагогики в России началось с конца 1980-х – начала 1990-х гг. Первыми посланцами России на зарубежных Монтессори-курсах стали Е. Хилтунен и М. Соро- кова. В 1992/1993 учебном году они окончили годичные курсы Международной Ассоциации Монтессори в Мюнхене (Герма- ния). В 1992 году в России была создана Межрегиональная аль- тернативная Монтессори-ассоциация (МАМА). В первой поло-

6

вине 1990-х гг. курсы Монтессори-педагогики получили распро- странение в педагогических вузах и колледжах Москвы, спецкур- сы и спецсеминары начали проводиться в вузах и колледжах Красноярска, Мурманска, Туапсе, Бреста и других городов Рос- сии. Не все образовательные учреждения и организации, воз- никшие вначале 1990-х гг., сохранились до сих пор, некоторые прекратили свою деятельность. Однако многие Монтессори- детские сады окрепли и успешно работают до сих пор. В настоящее время детские сады и школы Монтессори су- ществуют в 68 регионах России. Только в Москве насчитывается более 50 детских садов, где работают подобные группы. Сегодня в России действуют только садики и начальные школы Монтессори. Средних школ Монтессори пока нет. Но это – вопрос времени. Монтессори М. Дети – другие : статьи, советы и реко- мендации : пер. с нем. / Мария Монтессори. – М. : Карапуз, 2004. – 336 с. – (Педагогика детства). На протяжении всей книги звучит тревожный голос Ма- рии Монтессори, стремящейся объяснить читателям, что дети – другие и, только признав это, взрослые могут пытать- ся избежать конфликтов с детьми и всевозможных отклоне- ний от их естественного пути развития. Она рассказывает, как создавала свой метод, как осо- знала, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию, а задача взрослого – лишь помочь ребенку действовать само- стоятельно. Это не просто книга – это сгусток мыслей, чувств, устремлений удивительной женщины-педагога.

7

Детский сад

Монтессори М. Помоги мне сделать это самому : статьи, советы и рекомендации / М. Монтессори; сост. и авт. вступ. ста- тьи М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. – М. : Карапуз, 2001. – 272 с. – (Педагогика детства). В системе обучения и воспитания

Марии Монтессори наиболее важной воз- растной группой являются дети-дошколь- ники. Именно им посвящены статьи ее самой и ее учеников и последователей (со- временных российских педагогов), пред- ставленные в этой книге.

Монтессори М. Мой метод : руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет / Мария Монтессори. – М. : Центрполиграф, 2014. – 414, [2] с. : ил. Подробное знакомство с практическим опытом Марии Монтессори. Автор доказывает право ребенка на активную деятель- ность, направленную на познание окружающего мира и разви- тие внутренних ресурсов за счет исследования и творческих усилий. Методика не потребует от педагогов и родителей

больших затрат времени и сил на занятия. Увлечен- ный процессом познания мира через чувства и дей- ствия, а не с помощью ба- нального заучивания, при этом самостоятельно вы- брав себе занятие, ребенок будет развиваться есте- ственно и гармонично.

8

В книге: 

проблемы дисциплины;

 особенности индивидуальных уроков;  тренировка навыков повседневной жизни;  питание детей;  гимнастика (обучающая, дыхательная) – трени- ровка мышц;  ручной и сельскохозяйственный труд;  воспитание чувств;  умственное воспитание;  обучение чтению и письму;  развитие речи;  обучение счету. В приложении, названном «Руководство для практиче- ских занятий»: дополнительные рекомендации, упражнения, дидактические материалы по различным аспектам обучения. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори : статьи, советы, рекомендации / Ю.И. Фаусек. – М. : Карапуз : Сфера, 2007. – 240 с. – (Педагогика детства). Юлия Ивановна Фаусек – первая

монтессорианка в России. С идеями Мон- тессори она познакомилась во время пу- тешествия с семьей по Италии в 1908 го- ду. В 1914 году она снова поехала в Рим, где в течение месяца посещала междуна- родный курс для учителей системы вос- питания Монтессори и знакомилась со школами, работающими по этой систе-

ме. По возвращении Юлия Ивановна открыла свой первый дет- ский сад Монтессори. В 1923 году ей удалось совершить озна- комительную заграничную поездку по трем странам (Голлан- дия, Германия, Италия), где она знакомилась с Монтессори-

9

садами и школами. В Риме состоялась главная встреча ее жиз- ни – встреча с Марией Монтессори… Этот сборник – не только дань памяти его автору, но и настольная книга для всех, кого интересует педагогика Монтессори. В ней две части: «О ребенке у Монтессори» и «Практика детского сада Монтессори». Обе они проникнуты одной мыслью: «чтобы научить ребенка – надо его знать, что- бы знать ребенка – надо за ним наблюдать, а чтобы наблю- дать за ребенком – надо дать ему свободу, а еще то, что Ма- рия Монтессори определила как «помощь жизни».

Методика Марии Мон- тессори, или Помоги мне это сделать самому / В.Г. Дмитрие- ва. – М.; СПб. : АСТ : Сова, 2007. – 96 с. : цв. ил. – (Маленькие гении) (Академия раннего раз- вития).

Как учить малыша и как создать условия для его разви- тия. Когда его учить и как определить самые благоприятные периоды развития речи, двигательной активности, аккурат- ности, норм поведения и др. Чему его учить и каковы наиболее важные зоны развития ребенка. В чем заключается специфика Монтессори-детского сада. Семейное воспитание по системе Монтессори: советы родителям, упражнения-игры, домашняя развивающая среда. В книге дана краткая ознакомительная информация по всем аспектам данной методики, поэтому подойдет она тем, кто впервые с ней знакомится. Орлова Д. Большая книга Монтессори : система раннего развития, которая потрясла мам / Д. Орлова. – СПб.; Владимир : Прайм-ЕВРОЗНАК : ВКТ, 2008. – 185 с. : ил. – (Главная книга ро- дителя).

10

Книга для тех, кто желает познакомиться с данной пе-

дагогической системой более подробно.

Рассматриваются все основные составляющие системы

Монтессори: 

развивающая среда;

 дидактические материалы и пособия;  самостоятельность и свобода выбора;  индивидуальный подход;  саморазвитие. Остановив свой выбор на данной методике, можно определить малыша в монтессори-садик (или монтессори- группу в обычном детском саду), в специализированный центр

раннего развития, а можно организовать занятия дома. Для домашней школы Монтессори в книге масса практических советов и под- сказок, большая подборка игр, подробные рекоменда- ции по созданию своими ру- ками развивающих игрушек для занятий.

Тимошенко Е.И. Чудо Монтессори, или Учение без муче- ния и воспитание без оценок, наград и наказаний : заметки для родителей / Елена Тимошенко. – М. : Форум, 2014. – 244, [4] с. Как вы думаете, что может объединять таких извест- ных личностей, как: писатель Габриэль Гарсиа Маркес, Жаклин Кеннеди, наследники Британского престола принцы Уильям и Гарри, политики Франсуа Миттеран и Билл Клинтон, актер Джордж Клуни, основатели Google Сергей Брин и Лэри Пэйдж, внуки Льва Толстого, психологи Зигмунд Фрейд и Жан Пиаже, изобретатель Томас Эдисон…? Всё просто – все они последователи и сторонники вос- питания по методу Марии Монтессори. Кто-то учился в шко-

11

лах Монтессори, кто-то активно пропагандировал ее идеи свободной педагогики.

Данная книга знакомит с биографией и удивительной педагогической системой уникальной женщины, чье имя по ре- шению ЮНЕСКО вошло в короткий (4 персоны!) список педаго- гов, определивших ход педагогического мышления в XX веке. Почему так важен период от

рождения до 6 лет? Зачем нужна малышу свобода и к чему она может привести? Как воспитывать, не наказывая и не по- ощряя? Как учить, чтобы не пришлось исправлять ошибки? Почему не нужны оценки? Как можно использовать педаго- гические принципы Монтессори в еже- дневном общении с ребенком?

Книга очень информативна, написана легко и живо, с юмором и с привлечением большого количества примеров. В конце каждой главы от- дельно подчеркиваются основные те- зисы и даются конкретные рекоменда- ции родителям о применении метода в домашних условиях. Одна из лучших книг, посвящен- ных методике Марии Монтессори.

12

Сорокова М. Г. Система М. Монтессори : теория и прак- тика : учебное пособие / М.Г. Сорокова. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2005. – 383, [1] с. : ил., табл. – (Высшее профессио- нальное образование. Педагогические специальности). Учебное пособие, ориентированное на студентов педа- гогических вузов, содержит достаточно полный и всесторон- ний материал по данной теме, поэтому будет полезно и за- интересованным родителям. Упор в книге сделан на дошколь- ный период воспитания и обучения. Теория, история и современное развитие системы Ма- рии Монтессори. Монтессори-движение за рубежом и в России. Методика воспитания и обучения детей по данной системе: 

овладение навыками практической повсе- дневной деятельности; сенсорное воспитание;





работа с математиче- скими материалами. В книге приведены практические рекомендации по про-

ведению занятий с дошкольниками, варианты упражнений, необходи- мые материалы. Уделено внимание особенностям обучения чтению и письму. Дана характеристика «кос- мического воспитания» в системе Монтессори.

Как ежик в поезд играл : уроки Монтессори / сост. С.И. Сумнительная; худож. Т.М. Дубинчик. – М. : Карапуз, 2001. – 10 с. : цв. ил. – (Раннее развитие. Детская комната). Машин (Генденштейн) Л.Э. Домашняя школа Монтессо- ри / Л.Э. Машин (Генденштейн), Е.Л. Мадышева. – М. : Карапуз, 1997. – 17 с. : ил. – (Для самых-самых маленьких).

13

Машин Л. Домашняя школа Монтессори : сенсорное развитие / Лев Машин, Елена Мадышева; [ме- тодическая разработка Т. И. Афа- насьевой]. – М. : Карапуз, 2007. – 18 с. : цв. ил. – (Для самых-самых маленьких: 2-4 года). Сумнительная С. И. Помоги мне это сделать самому : школа Монтессори / С. И. Сумнительная. – М. : Карапуз, 2000. – 17 с. : цв. ил. – (Для самых-самых маленьких). Сумнительная С. И. Вижу, слышу, чувствую : уроки Мон- тессори / С. И. Сумнительная. – М. : Карапуз, 2001. – 19 с. : ил. – (Для самых-самых маленьких: 2-4 года). Сборники упражнений-игр, обучающих ребенка простей- шим самостоятельным действиям, развивающих мелкую мо- торику и координацию движений, визуальные чувства, так- тильные ощущения, вкус, обоняние и слух, расширяющих сло- варный запас. Пляс М.-Э. 60 занятий с ребенком по методике Монтес- сори : [0-2 года : + инструкции по изготовлению развивающих материалов] / Мари-Элен Пляс; пер. с фр. Н. Ликвинцева; фот.

Ева Эрманн. – М. : Клевер-Медиа-Групп, 2014. – 185, [2] с. : фот. – (Школа для ро- дителей). Пособия французского Монтессо- ри-педагога Мари-Элен Пляс – настоящая находка для тех мам и пап, которых ин- тересует, прежде всего, практика – кон- кретные советы, как воплотить идеи Монтессори у себя дома. Подробное описание шестидесяти занятий с малышом от рождения до двух лет поможет:

14

 организовать гармоничное пространство, кото- рое будет окружать малыша с первых дней жизни;

 сделать своими руками уни- кальные развивающие материа- лы, в том числе мобиль Мунари, помогающий грудному ребенку познавать цвет, форму, размер, расстояние между предметами;  открывать вместе с ребенком окружающий мир;

 способствовать развитию мел- кой моторики малыша и его ин- теллекта;  помочь ребенку стать самостоятельным. Для проведения занятий родителям не потребуются никакие дорогостоящие приспособления. Материалы, которые им понадобятся, есть в каждом доме.

Пляс М.-Э. 100 упражнений по системе Монтессори, которые помогут подготовить ре- бенка к чтению и письму : с отрывными буква- ми, благодаря которым в доме появится свой набор материалов Монтессори : [для детей 2-6 лет] / авт. Мари-Элен Пляс; фото Клер Деффино; пер. с фр. Р. Цветковой. – М. : Клевер-Медиа-

Групп, 2013. – 223, [1] с. : цв. ил. – (Школа для родителей). Четкое пошаговое руководство для занятий с детьми от 2 до 6 лет. Занятия не только разовьют способности де- тей, но и помогут им постепенно научиться читать и писать, а значит – подготовят их к школе. Те родители, кто уже хоть раз пытался самостоятель- но изготовить дидактические материалы для домашних за- нятий, оценят приложение к книге – шаблоны письменных букв, которые можно вырезать или скопировать из книги, чтобы сделать знаменитый «шершавый алфавит» Монтессори с помощью наждачной бумаги или манной крупы.

15

* * *

Творческая мастерская. Мон- тессори-группы [Электронный ре- сурс] : группы от 8 месяцев до 3 лет / реж. И. Пелинский. – Электрон. дан. и прогр. (2,34 Гб). – М. : DVD-Video : Сова-Фильм, 2013. – 1 электрон. опт. диск (DVD-Video) (00:51:41) с. : зв., цв. ; 12 см. – (Развитие через творчество : уникальные методики развития ребенка). Как научить детей раннего возраста рисовать краска- ми, карандашами и пластилином, лепить из соленого теста, делать поделки из бумаги? Материалы диска отвечают на эти и многие другие во- просы.

Начальная школа

Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе : наблюдения, выводы, советы родителям / Мария Монтессори ; [сост., вступ. статья К.Е. Сумнительный]. – М. : Карапуз, 2009. – 288 с. : ил. – (Педагогика детства). Главным принципом, с которым врач Мария Монтессори пришла в педагогику, стал принцип: «Не навреди!». Ее педаго- гика принципиально природосообразна и предлагает не столь- ко форсировать развитие ребенка, сколько помогать проявле- нию в нем его природных задатков, самовоспитываться и са- мообучаться.

16

В предлагаемой книге, второй из написанных ею, Мария Монтессори подводит итоги своей работы с детьми от 3 до 6 лет и намечает пути движения к школе, которая могла бы работать по ее методу. Описывая свои наблюдения, делая выво-

ды, давая советы, она вновь и вновь разбивает наши взрослые шаблоны во взглядах на душу ребенка. У нее всегда можно найти нечто неожиданное, свежее, поражающее своей ис- кренностью и правотой.

Начальная школа Монтессори : [ста-

тьи, рекомендации, практический опыт / сост. С. И. Сумнительная, К. Е. Сумнительный]. – М. : Карапуз, 2008. – 222 с. – (Педагогика детства). Дошкольные группы Монтес-

сори сегодня получили достаточное распространение в России. Однако родители, желающие продолжить образование своих детей по этой системе, все чаще задают вполне справедливые вопросы о начальной школе Монтессори. Ответить на них призвана эта книга. Она показывает различие между дошкольными и школьными группами, как его определила сама М. Монтессори, каким его увидела русская монтессорианка Юлия Фаусек и ее более поздние последовате- ли – современные российские педагоги (в частности дано по- нятие «космического воспитания» в системе Монтессори). Показаны в книге и перспективы развития школ Мон- тессори в нашей стране. * * * Ассоциация Монтессори-педагогов России : общероссий- ский профессиональный союз : [на сайте указана контактная ин- формация Ассоциации – телефоны, e-mail, skype, адреса и теле- фоны Монтессори-групп и центров в Москве и других городах России, масса другой полезной информации] [Электронный ре- сурс]. – Режим доступа: http://www.montessori.ru/ (15.12.2014)

17

Центр Монтессори : обучение педагогов методике Мон- тессори : [указаны телефоны и e-mail центра] [Электронный ре- сурс]. – Режим доступа: http://www.montessori-center.ru/ (15.12.2014) Монтессори press : интернет-журнал : [представлена раз- нообразная информация для родителей и педагогов] [Электрон- ный ресурс]. – Режим доступа: http://montessori- press.ru/montessori-v-mire/iz-istorii-montessori-pedagogiki-v- rossi.html (15.12.2014) Родительский клуб «Дом» : [родительский клуб работает по системе Монтессори в г. Магнитогорске, на сайте указаны ад- рес и телефон клуба] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dom-montessori.ru/ (15.12.2014) Детский развивающий Монтессори центр «Умники и умницы» : [центр работает в г. Котельники, на сайте дана кон- тактная информация] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://umnikimontessori.ru/chto-takoe-montessori.html (15.12.2014) Муниципальное бюджетное дошкольное образователь- ное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Рос- сиянка» города Обнинска : [центр работает по системе Монтес- сори с 1995 года] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://40204s017.edusite.ru/p52aa1.html (15.12.2014) Маленькие мы : Монтессори сад : [сад работает в пос. «Эдем» Московской обл., на сайте указаны адрес и контактный телефон] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://xn-- 80aidmsggcscgak.xn--p1ai/ (15.12.2014)

18

Вальдорфская педагогика

Не надо стремиться привнести что-либо ребенку посредством нашей воли, но надо так пребывать вблизи него, чтобы он мог подражать нам, ибо ребенок чувствителен ко всему, что мы делаем…

Р. Штайнер

Начиналось это движение в первой четверти XX века. Ав- стрийский мыслитель Рудольф Штайнер (1861-1925) на базе со- зданной им науки антропософии разработал новую систему об- разования. Произошло это в Германии после Первой мировой войны, в годы тяжелого кризиса. Жизненно необходимо было воспитать из юного поколения личностей ярких, свободных, творческих, с сильной волей и развитыми чувствами. Первая школа, работавшая по методике Штайнера, была открыта в 1919 году для детей рабочих фабрики «Вальдорф- Астория». Именно поэтому и саму педагогику с тех пор стали называть вальдорфской, а иногда по имени ее основателя – штайнеровской. Первый детский сад, в котором были применены принци- пы вальдорфской педагогики, открылся в 1925 году при Свобод- ной вальдорфской школе в Штутгарте по инициативе Элизабет фон Грюнелиус (1895-1979), преобразовавшей идеи и рекомен- дации Штайнера в практическую деятельность. Главным условием вальдорфской педагогики является знание закономерностей роста и развития ребенка и соответ- ствие воспитания и образования его возрастным особенностям. Главное ее требование – целостный взгляд на человека и его развитие. Ребенок сам в процессе воспитания и обучения

19

проходит все стадии развития человечества. Не надо ускорять этот период, искусственно стимулируя интеллект. Развивать в ре- бенке надо не только интеллект, но и воображение, память, творческие способности, чувство красоты, двигательную актив- ность. Вальдорфская педагогика

против опережающего дошкольно- го образования , она выступает за плавное, естественное развитие ре- бенка. В итоге должен вырасти сво- бодный, самостоятельный и откры- тый миру человек.

Основные принципы вальдорфской педагогики:  Создание атмосферы, благоприятствующей разви- тию ребенка.  Близость к природе.  Натуральность — не только в окружении, но и в предметах интерьера и пособиях: всё сделано из природных материалов, в том числе — мебель и игрушки.  Воспитание через подражание и пример .  Культивирование многообразных форм игровой деятельности.  Создание пространства, способствующего развитию свободной игры.  Организация здорового ритма жизни группы.  Занятия различными видами трудовой деятельно- сти («педагогика руки») и различными искусствами (живопись, музыка, лепка, эвритмия).  Никаких оценок, никаких эталонов, никакого при- нуждения.

20

В развитии ребенка Р. Штайнер выделил три семилетних

периода:

 «Мир добр». Таким он должен раскрыться перед малышами от 0 до 7 лет. Ребенок учится с помо- щью подражания и воспи- тывается путем положи- тельного примера. Формируется у него, прежде всего, воля.  «Мир прекрасен». Период длится от 7 до 14 лет. Ребенок учится с помощью предметно-образной деятельности. Развивается у него эмоциональная сфера, чувства.  «Мир истинен». В период с 14 до 21 года юному человеку должно открыться понимание мира. В этом возрасте формируется абстрактное мышле- ние. Сегодня вальдорфская педа-

гогика – одна из самых популярных в мире систем развития и воспита- ния детей. Десятки тысяч детских садов и школ по всему миру рабо- тают по этой методике. Наиболь- шее распространение методика получила в странах Европы: Герма-

нии, Швеции, Швейцарии, Финляндии и др.

Первый российский вальдорфский детский сад открылся в Москве в 1987 году по инициативе одной многодетной мамы. Школы появились в начале 90-х гг. Сейчас в нашей стране более тридцати вальдорфских школ, более шестидесяти детских садов, большое количество специализированных групп в обычных дет- ских садах. Работают такие сады и школы в более чем тридцати

21

городах: Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Владимире, Смо- ленске, Казани и др. В России создано «Содружество педагогов вальдорфских детских садов» , а в Германии находится центр интернациональ- ного «Объединения вальдорфских детских садов» (более 2 000 членов). Вальдорфская педагогика по своей сути интернациональ- на и способна принимать различные национальные формы, ведь она воспитывает открытость миру и уважение к многообразию культур и людей. Грюнелиус Э.М. Воспитание детей дошкольного возраста : Вальдорфский детский сад / Элизабет М. Грюнелиус; пер. Ма- рии Тольской. – СПб. : Деметра, 2010. – 96 с. Информация из первых рук, представляющая собой мно- голетний опыт работы родоначальницы вальдорфского дви- жения. Ее первый детский сад в Штутгарте просуществовал 13 лет и был закрыт нацистским режимом в 1938 году. Свою работу Э. Грюнелиус возобновила в США на территории Адельфи-колледжа недалеко от Нью-Йорка. В 1950 году была издана ее книга «Дошкольное воспитание и проект вальдорф- ской школы», дополненный перевод которой и предлагается вашему вниманию. В книге:  Основные принципы воспитания дошкольников.  Организация вальдорфского детского сада.  Планировка и оборудование детского сада.  Воспитание детей в семье.

22

Загвоздкин В.М. Вальдорфский детский сад : в созвучии с природой ребенка / В.М. Загвоздкин. – М. : Деметра, 2005. – 159 с. – (Педагогика детства). Что есть соответствующее природе ребенка развитие и воспитание? Как организовать работу детского сада, чтобы развитие детей было полноценным и разносторонним и в то же время радостным и естественным? Чем вальдорфские дет- ские сады отличаются от других детских учреждений? Какова их педагогическая философия? Каков он, ежедневный труд вальдорфской «детской садовницы»? Книга отвечает на все эти вопросы и, таким образом, дает достаточно полное представление о теоретических ас- пектах вальдорфский педагогики. Предваряя наиболее часто возникающие вопросы родителей, автор заранее дает на них ответы в отдельном разделе. В приложениях даны конкретные практические реко- мендации, а также список российских городов, где работают вальдорфские группы и детские сады с указанием адресов и те- лефонов. Методика раннего развития Вальдорфской школы : от 0 до 7 лет / [авт.-сост. Л.И. Головина]. – М. : Эксмо, 2009. – 224 с. : ил. – (Популярные развивающие методики). Вальдорфская педагогика: за и против. Тест для роди- телей. Если вы честно ответите на предлагаемые в нем во-

просы, то сможете опреде- лить свое отношение к дан- ной педагогической системе. Если отношение бу- дет отрицательным, книгу можно отложить в сторо- ну. Если же ваше мнение окажется положительным – два следующих раздела

23

помогут в нем утвердиться и систематизировать знания. Не- большой первый раздел знакомит с особенностями организа- ции жизни вальдорфского детского сада. Большой второй раз- дел поможет всем желающим использовать идеи и принципы вальдорфской педагогики в домашнем воспитании и обучении. В нем: рекомендации по созданию самодельных игрушек; разно- образные познавательные, пальчиковые и жестовые игры; практические советы по физическому развитию ребенка, по организации детских праздников. Много интересного и полезного дано в приложениях: до- машний театр (изготовление кукол, сценарий спектакля), подборка стихов, песен, считалок, игр для детей разного воз- раста, подборка пословиц, поговорок, стихов о временах года.

Учебные программы вальдорфских школ / [под ред. В. К. Загвоздкина]. – М. : Народное образование, 2005. – 528 с. Со дня основания первой вальдорфской школы (1919 г.) прошло почти столетие. Однако актуальность многих ее идей не утрачена до сих пор:  два иностранных языка с первого класса;  единая младшая и основная школа до 8 класса с одним классным руководителем;  интеграция детей с разным уровнем дарований;  организация преподавания эпохами – альтерна- тива поурочной системе;  высокая роль искусств, трудового и практиче- ского обучения.

24

Сегодня наиболее активно вальдорфские принципы ис- пользуются скандинавскими странами. Благодаря данной книге вы получите уникальную возмож- ность подробно познакомиться с тем, чему и как учат детей в вальдорфских школах Европы. В ней даны подробные учебные планы для всех возрастов и для всех учебных предметов. Книга будет интересна тем, кто сделал свой оконча- тельный выбор в пользу именно вальдорфской педагогики.

* * * Помелов В.Б. Вальдорфская

педагогика Рудольфа Штейнера / В. Б. Помелов // Педагогика. – 2011. – № 3. – С. 106-115. Фрагменты биографии и дея- тельность Рудольфа Штайнера. Ос- новные черты его учения. Особенно- сти практического использования «вальдорфской педагогики».

* * * Дошкольный Вальдорфский Центр: обучение, повыше- ние квалификации, практика : [на сайте имеется список валь- дорфских детских садов России с указанием адресов и телефо- нов] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.waldorfcentr.ru/ (15.12.2014) Waldopf : [Вальдорфская педагогика дома. Статьи по те- ме, творчество с детьми, игры, сказки, песни] [Электронный ре- сурс]. – Режим доступа: http://waldorfhome.ru/ (15.12.2014) Центр образования и семейного воспитания «В созвучии с природой ребенка» : детский сад / начальная школа : валь- дорфская педагогика : [центр находится в д. Порошкино Всево- ложского р-на Ленинградской обл.] [Электронный ресурс]. – Ре- жим доступа: http://www.waldorfhome.spb.ru/ (15.12.2014)

25

Вальдорфские детские сады России : [адреса, телефоны] [Электронный ресурс] // Baby-life. – Режим доступа: http://www.baby-life.ru/pages/383/ (15.12.2014) Карта вальдорфских детских садов Москвы : [карта, ад- реса, телефоны] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ezhikezhik.ru/maps/karta-valdorfskikh-detskikh-sadov-moskvy (15.12.2014) Вальдорфские детские сады и группы Санкт-Петербурга : [адреса, телефоны] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.waldorfschule.ru/pedagogy/garden/ (15.12.2014) Вальдорфская школа «В Дачном» : [о Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средняя обще- образовательная школа № 658 Кировского района Санкт- Петербурга, работающей по вальдорфской системе] [Электрон- ный ресурс]. – Режим доступа: http://www.waldorfschule.ru/ (15.12.2014)

26

Методика Глена Домана

Дать детям неограниченные воз- можности в жизни. А осуществление этой цели будет определяться тем, что выберет для себя ребенок, кем он решит стать, что приглянется ему из длинного списка возможностей. Не ограничивайте горизонт ва- шего ребенка, и вы увидите, с каким волнующим и живым интересом он вос- принимает все новое. Глен Доман

Очень часто выдающиеся открытия совершаются не спе- циалистами данной области науки, а специалистами смежных областей. Так получилось с чтением. Передовую методику обу- чения чтению малышей целыми словами разработал не педагог, а американский врач-физиотерапевт и нейрофизиолог Глен До- ман (1919-2013). В конце сороковых годов Глен Доман, работая в фила- дельфийском Институте ускоренного развития ребёнка ("Better Baby Institute"), позже названном "Институтом развития челове- ческого потенциала" (IAHP), начал заниматься лечением детей, страдающих нарушениями умственной деятельности вследствие травм головного мозга. Специалисты под руководством Домана, основателя института, искали возможность активизировать ум- ственную деятельность больных детей через обучение. Их зада- чей было не научить ребенка читать, а активизировать его мозг. Попытки обучения детей по традиционным букварям не давали результата. Решить проблему помогла методика обучения через слово. Детей учили читать, показывая им карточки со словами, написанными очень крупным красным шрифтом, и эти слова громко произносили вслух. Весь урок занимал 5-10 секунд, но

27

таких уроков в день было несколько десятков. Впоследствии та- кие уроки назвали методикой Домана по обучению детей чте- нию. Окончательный результат превзошел все ожидания. До начала обучения дети отставали по всем показателям физическо- го развития, а спустя некоторое время после начала обучения – по весу, росту, окружностям головы и грудной клетки на 20 % превосходили обычных детей. Глен Доман отмечал, что они не только стали физически здоровыми, но и научились читать. Мозг больных детей так активизировался, что они легко осваивали чтение, причем сразу беглое.

В дальнейшем Глен Доман применил эту методику в рабо- те со здоровыми детьми. Своими трудами он показал, что чело- веческий потенциал огромен, и в раннем возрасте детей можно очень многому научить. В институте Домана дети двух, трех, четырех лет, обучаясь по его методике, начинали читать, превосходно осваивали мате- матику, становились настоящими эрудитами и, вместе с тем, бы- ли прекрасно развиты физически: они хорошо плавали, бегали. Творческие возможности этих детей были настолько широки, что сам Глен Доман называл их детьми Возрождения. Качество методики Домана подтверждено её результата- ми: в мире существует уже несколько десятков нобелевских лау- реатов, которые в детстве обучались по его методике.

28

Основные принципы и правила методики:  Лучшие преподаватели – родители.  Начинайте как можно раньше – чем меньше ребенок, тем легче его всему научить.  Радуйтесь успехам малыша и хвалите его.  Уважайте своего ребенка и доверяйте ему.  Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим.  Создавайте подходящую обстановку для обучения.  Останавливайтесь прежде, чем ваш ребенок сам этого за- хочет.  Чаще вводите новый материал.  Будьте организованы и последовательны, проводите ре- гулярные занятия.  Не проверяйте знания своего ребенка.  Тщательно готовьте учебные материалы и делайте это за- ранее.  Если вам или вашему ребенку неинтересно – прекратите занятия.

Методика Глена Домана, или Как вырастить гения / В. Г. Дмитриева. – М. : АСТ; СПб. : Сова, 2007. – 72 с. : цв. ил. – (Ма- ленькие гении) (Академия ранне- го развития). Азы работы по методике Домана. Как научить ребенка чи-

тать. Как научить его считать. Как запустить «интеллекту- альную программу». Система физического развития ребенка. В книге дана краткая ознакомительная информация по всем аспектам данной методики, поэтому подойдет она тем, кто впервые с ней знакомится.

29

Мальцева И.В. Чтение по Доману, или Новое качество жизни ребенка раннего возраста / И.В. Мальцева. – М. : Сфера, 2013. – 176 с. – (От рождения до трех). Как оценить свои возможности, прежде чем прини- маться за такое ответственное дело, как обучение маленько- го ребенка? Как не навредить ему непродуманностью дей- ствий? Как самому не разочароваться в том, что, казалось, должно было бы принести только пользу? В книге рассмотрена технология формирования и развития языковых способно- стей детей раннего возраста, описаны основные идеи Глена Домана по обучению чтению целыми словами детей с рож- дения до трех лет, затем они проанализированы в контексте других методик раннего развития. Дано подробное пошаговое описание применения методики в домашних условиях. Достаточно строгая методика адаптирована к ре- альным условиям, в которых оказываются молодые мамы, начиная заниматься. Весь материал подается в доступной форме. В книге множество полезных советов педагога, имею- щего богатый опыт. Здесь есть подробные рекомендации по изготовлению карточек, приведены таблицы с наборами слов, показан принцип смены карточек и разнообразные способы их показа, предлагаются разные варианты дидактических игр. Кроме того, в книге уделено внимание и физическому развитию ребенка.

Тем, кто методикой серьезно заинтересовался и готов применить ее на практике, будет полезно познакомиться с кни- гами самого автора.

30

Доман Г. Дошкольное обучение ребенка : перевод с ан- глийского / Г. Доман, Д. Доман. – М. : Аквариум, 1995. – 400 с. В данное издание вошли три работы Глена Домана, в дальнейшем вышедшие и отдельными изданиями: «Как научить ребенка читать», «Как обучить ребенка математи- ке», «Как дать ребенку энциклопедические знания».

Доман Г. Как научить ре- бенка читать : перевод с англий- ского / Г. Доман, Д. Доман. – М. : АСТ : Аквариум, 1998. – 320 с. : ил. – (Малыши хотят и могут учиться!). Прежде всего автор книги

подробно аргументирует, почему дети раннего дошкольного возраста хотят, могут и должны учиться читать. Далее он дает конкретные рекомендации: в каком именно возрасте нужно начитать обучение, как выбрать лучшее время для это- го и оптимальную продолжительность занятий, как готовить учебный материал. Затем описывает каждый этап обучения. Последняя по счету, но не по значимости, глава называется «О радости обучения». В ней автор говорит о том, как сделать обучающие занятия не скучной обязаловкой из-под палки, а ра- достным и обоюдно полезным общением родителей и детей. Доман Г. Как обучить ребенка математике : перевод с английского / Г. Доман, Дж. Доман. – М. : АСТ : Аквариум, 1999. – 320 с. : ил. – (Малыши хотят и могут учиться!). Книга построена аналогично предыдущей работе автора. Аргументы в пользу раннего обучения

математике. Основы обучения. Поэтапная последовательность обучения. Каждый этап соответствует изучению определенной ма-

31

тематической темы: количество, равенства, решение приме- ров, цифры. В последней главе дается возрастная рекоменда- ция. По мнению автора, начинать занятия с детьми можно как с 3 месяцев (что предпочтительнее), так и в последующий пе- риод, но не позднее двух с половиной лет. У каждого возраст- ного отрезка (от 3 до 6 месяцев, от 7 месяцев до года и т. д.) имеется своя специфика, на которую Глен Доман обращает внимание читателей. Доман Г. Как дать ребенку энциклопедиче- ские знания : перевод с английского / Г. Доман, Дж. Доман, С. Эйзен. – М. : Аквариум, 1998. – 320 с. : ил. – (Малыши хотят и могут учиться!). Дети, обучающиеся по предлагае- мой в этой книге методике, за два года занятий достигают следующих ре- зультатов:  знают не менее 4 тысяч слов;  читают книги на двух и более языках;  играют на скрипке;  производят арифметические действия;  знают шедевры мирового искусства;  имеют наглядное представление о природе раз- ных стран;  узнают шедевры мирового музыкального искус- ства на слух;  умеют писать;  разговаривают на одном-двух иностранных язы- ках;  умеют плавать, нырять, делать гимнастические упражнения. Поскольку энциклопедические знания – понятие всео- хватное, то в данной книге нет поэтапных рекомендаций. За- то автор подробно объясняет: что такое биты знания, на ка-

32

кие разделы и категории они подразделяются, как их организо- вать и систематизировать; дает советы по донесению этих битов информации до малышей; рассказывает о том, как из- готовить карточки с битами, как составить программы зна- ний; предлагает образцы некоторых готовых программ. Большое внимание в книге уделено мотивации как залогу

успешного обучения. Автор дает про- стые и конкретные советы и рекоменда- ции. Их результат: дети хотят учиться, делают это с удовольствием, достига- ют успехов в обучении. Возрастные предпочтения Глена Домана прежние – начинать обучение как можно раньше: с нескольких месяцев, а то и недель от рождения.

Доман Г. Гармоническое развитие ребенка / Г. Доман. –

М. : Аквариум, 1996. – 448 с.

В книгу вошли две работы: «Как сделать ребенка физи- чески совершенным» и «Как увеличить умственный потенциал ребенка». Обе позднее вышли отдельными изданиями. Доман Г. Как сделать ребенка физически совершен- ным : перевод с английского / Г. Доман, Д. Доман, Б. Хаги. – М. : АСТ : Аквариум, 2000. – 336 с. – (Малыши хотят и могут учиться). Книга рассказывает о том, что быть физически совер- шенным – это удел не только некоторых одаренных детей, имеющих врожденные задатки физических гениев. Она утвер- ждает, что каждый ребенок от рождения обладает наслед- ственным правом быть физически совершенным. Нужно толь- ко немного помочь ему в этом. И чем раньше родители начнут помогать своим детям, тем лучше будет результат. Построение книги традиционно: первая часть – теоре- тическая аргументация, вторая – практические рекомендации

33

по физическому развитию ребенка. Материал практической части последователен, конкретен, прост и доступен. В ходе предлагаемых занятий развиваются все двига- тельные навыки ребенка. Важнейшее утверждение

автора: чем раньше младенец начинает интенсивно развивать- ся физически, тем быстрее разви- вается его мозг, что в свою оче- редь способствует гармониче- скому совершенствованию его как личности.

Доман Г. Как развить интеллект ребенка : перевод с ан- глийского / Г. Доман, Д. Доман. – М. : Аквариум, 1998. – 320 с. : ил. – (Малыши хотят и могут учиться). Главная цель этой книги – дать каждому ребенку, с по- мощью родителей, шанс стать вундеркиндом, а детям и ро- дителям вместе получить удовольствие от общения и воз- можность совершить массу увлекательных открытий. Для достижения этой цели в книге в кратком варианте представлены материалы трех работ автора: «Как научить ребенка читать», «Как дать ребенку энциклопедические зна- ния», «Как обучить ребенка математике». * * * Программы раннего развития для детей дошкольного возраста. Глен Доман [Электронный ресурс] // The Institutes for the Achievement of Human Potential [Институт развития человече- ского потенциала]. – Режим доступа: http://www.iahp.org/early- development-programs-for-children/ (16.12.2014)

34

Методика раннего развития Глена Домана [Электронный доступа: http://www.2mm.ru/razvitie/237/metodika-rannego-razvitiya-glena- domana (16.12.2014) Раннее развитие ребенка. Методики раннего развития детей – Методика Глена Домана [Электронный ресурс] // Умные детки: сайт для заботливых пап и мам. – Режим доступа: http://www.umnyedetki.ru/metodiki/doman.html (16.12.2014) ресурс] // Мама и малыш. – Режим

Раннее развитие по Глену Доману [Электронный ресурс]

//

Бэби.ру.

–

Режим

доступа:

http://www.baby.ru/blogs/post/20549167 (16.12.2014)

Пособия по методике Глена Домана : [методика Домана, книги по методике и карточки Домана, подарочные комплекты, DVD] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.glen- doman.ru/ (16.12.2014)

35

Методика Сесиль Лупан

Дети требуют не вни-

мания-опеки, внимания- интереса. На искренний инте- рес способны только родите- ли, поэтому именно они самые лучшие педагоги для своих де- тей. Ребенок не объект, а полноправный субъект обу- чения, не компьютер, а живой человечек со своими вкусами, способностями, настроением и интересами. С. Лупан а

Француженка Сесиль Лупан (р. 1955 г.) – самоотвержен- ная мама, чей опыт воспитания двух собственных дочерей лег в основу методики раннего развития, завоевавшей популярность во всем мире. Живя в 1980-х гг. в США, она познакомилась с методикой Глена Домана, ходила на семинары в его Институт ускоренного развития ребенка, а потом апробировала методику на своих де- тях. Что-то у нее получилось, что-то – нет. В результате, вспомнив слова Домана: «…ни в коем случае не делайте ничего, что могло бы вызвать скуку у вашего ребенка или было бы для вас тяже- лой обязанностью. И запомните, что самая лучшая методика – та, которая устраивает вас обоих. Главное – не техника, а душа, которую вы сумеете в нее вдохнуть » , – и, приняв их как руководство к действию, Сесиль постаралась переделать его методику так, как ей показалось наиболее разумным. В отличие от Домана, который наблюдал сразу очень многих детей и по- этому не мог глубоко проникнуть в их душевный мир, Сесиль Лу- пан, наблюдая только своих дочек, очень тонко чувствуя их, по- пыталась дать им именно те знания и именно в тот момент, когда

36

им этого хотелось. Постепенно Сесиль вывела ряд правил и при- думала несколько развивающих программ, что и легло в основу ее методики. Сесиль Лупан расширила систему развития двигательных навыков Глена Домана, дополнила ее своими упражнениями и системой обучения плаванию новорожденных по методике Клэр Тиммерманс. Кроме того, она составила отдельные про- граммы по обучению истории, географии, истории искусств и ри- сованию, музыке и другим областям знаний для малышей и до- школьников. Сесиль Лупан против уско-

ренного развития младенцев. По ее мнению знания малышам нужно предлагать по мере того, как у них к ним возникает интерес, с учетом склонностей детей. Большинство ее приемов можно использовать в по- вседневной жизни с малышом. Метод Сесиль Лупан не пре-

тендует на решение всех вопросов воспитания и не дает рецеп- тов выращивания гениев. Ее цель – дать советы родителям, же- лающим открыть удивительный окружающий мир своему ребен- ку, начиная с самого рождения, активизировать его воображе- ние, подтолкнуть к собственным творческим экспериментам. Принципы воспитания Сесиль Лупан :  Равнение на индивидуальность.  Свободный режим занятий.  Ориентир на повседневные обстоятельства.  Отсутствие грандиозных суперзадач.  Обучение экспромтом.  Эмоциональное развитие.  Воспитание самостоятельности.  Воспитание на собственном примере.  Поддержка любознательности быстротой и новиз- ной подачи материала.  Обязательные каникулы.

37

Лупан С. Поверь в свое дитя : перевод с французского /

С. Лупан. – М. : Эллис Лак, 1993. – 255с. : ил. Информация «из первых рук».

Отвергая взгляды тех, кто рассматривает ускоренное разви- тии младенцев лишь как форсиро- вание их возможностей, автор предлагает методы, основанные на раскрытии потенциала ребенка и формировании его как личности. Сесиль Лупан рассказывает о своей семье, которая осу- ществила эксперимент раннего развития, о своих дочерях, в отношениях с которыми сумела занять совершенно особое место. Делясь с читателями своими «секретами», она облека- ет их в форму ярко и эмоционально написанного практического руководства. Рецепты воспитания Сесиль Лупан, или Открываем мир вместе / В.Г. Дмитриева. – М. : АСТ; СПб. : Сова, 2006. – 71, [1] с. : цв. ил. – (Маленькие гении) (Академия раннего развития). Краткая информация о

принципах и системе воспита- ния. Авторские программы: обу- чение чтению и счету, развитие логики и кругозора, знакомство с историей и географией, астро- номией и зоологией.

Книга подойдет для первого знакомства с методикой.

38

Дмитриева В. Г. Методика раннего развития Сесиль Лу- пан : от 0 до 3 / В.Г. Дмитриева. – М. : Эксмо, 2009. – 221 с. – (Популярные развивающие методики). Как создавалась воспитательная система Сесиль Лупан и в чем суть ее метода. Особенности воспитания и развития ребенка первого года жизни. Развитие речи и обучение чтению, письму, роль детской поэзии. Развитие логики и обучение сче- ту. Знакомство с различными отраслями знаний. Упражнения на развитие двигательной активности. Основы музыкальных знаний и музыкотерапия.

* * * Методика раннего развития по Сесиль Лупан [Электрон- ный ресурс] // Masiki.net: детям и родителям. – Режим доступа: http://www.masiki.net/vosp/Metodika-rannego-razvitiya-po-Sesil- Lupan (17.12.2014) Методика Сесиль Лупан : [принципы обучения, плюсы и минусы, развитие речи и обучение чтению, игры для развития логики, воображения, мышления ] [Электронный ресурс] // Дети – это счастье. – Режим доступа: http://deti-eto- schastie.ru/metodika-sesil-lupan/ (17.12.2014)

39