После трех уже поздно

в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия) мис- сионером и его женои. Они приложили все уси- лия, чтобы вернуть детям, воспитанным волка- ми, человеческии облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собои разуме- ющимся, что ребенок, рожденныи человеком, — человек, а детеныш волка — волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявляться волчьи повадки. Получается, что об- разование и окружающая среда, в которую попа- дает младенец сразу после рождения, скорее все- го и определяет, кем он станет — человеком или волком! Размышляя над этими примерами, я все боль- ше и больше думаю о том, какое огромное влия- ние на новорожденного оказывают образование и окружающая среда. Эта проблема приобрела величаишее значение не только для отдельных детеи, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 го- ду я занялся созданием организации «Японская ассоциация раннего развития». Наши и зарубеж- ные ученые собрались, чтобы в эксперименталь- ных классах изучить, проанализировать и расши- рить применение метода доктораШиничи Сузуки обучения малышеи игре на скрипке, которыи при- влекал тогда внимание всего мира. По мере того как мы продвигались в своеи ра- боте, нам стало совершенно ясно, насколько поро- чен традиционныи подход к детям. Мы привыч- но считаем, что знаем о детях все, тогда как очень

12