Итоговый сборник БиблиоЛик

Очень нравятся ребятам поделки из таких материалов как фоамиран, бисер и фетр. Проводятся семейные мастер – классы, где родители и дети занимаются творчеством вместе. Например, вместе изготовили игрушку - оберег «Домовой». Мы показали, как из доступных материалов: мешковины и джута можно сделать такую замечательную поделку.

Песочные фантазии тоже одно из полюбившихся занятий детей. Ведь песок – удивительный и зага дочный материал, с которым и дети, и взрослые могут играть часами. Однако песок не так прост. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически, физи чески. При этом развивается фантазия, творческие способности, мышление, мелкая моторика. Песо чные игровые практикумы «Чудеса на песке» – отличный способ скорректировать негативное пове дение, побороть страхи, тревоги.

Работа с книгой, занимающая ведущее место в системе социализации ребёнка с ограниченными интеллектуальными возможностями, способствует его читательскому развитию. На материале художественного произведения необходимо помочь ребёнку учиться жить, адаптироваться в социуме, ориентироваться в мире ценностей; помочь детям через поступки литературных героев осмыслить состояние добра и зла, любви и ненависти, поражения и победы. В библиотеку приходят разные дети: здоровые и те, кто испытывает психологические трудности, такие , как страхи, капризы, тревоги, агрессивность, неуверенность в себе и т. п. И тем , и другим для нормального эмоционального развития нужна сказка. Проводя занятие, библиотекарь учитывает факторы читательского развития особенного ребенка, тормозящие желание ребенка прочитать рекомендованные ему книги. Это, прежде всего, крайне слабая техника чтения и практически полное отсутствие читательской биографии. У детей с ОВЗ отсутствует целостное восприятие о произведении, их внимание сосредоточено на отдельных событиях, они не могут установить связи между эпизодами. Непосредственная эмоциональная реакция при чтении или слушании текста может быть яркой и точной, но дети затрудняются в словесном выражении своих чувств. Воображение развито слабо. Дети не всегда могут определить мотивы поведения персонажа. Учитывая эти факты, система библиотечных занятий организована таким образом, чтобы задания, предлагаемые детям, в наибольшей степени способствовали коррекции недостатков развития их интеллекта и психики. Сказкотерапия помогает актуализировать социальный и читательский опыт ребенка с ОВЗ,

создает благодатную почву для развития воображения читателя. Какие сказки мы читаем с детьми? Это русские народные сказки, например «Репка». Сказки Татьяны Никитиной «Как Митя к Вите в гости пришел», «Как медведь обниматься учился», «Сказка про волшебные перчатки», «Бабушка Организованность» , «Как яблоня и клубничка спорили», «Сказки для единственных и неповторимых». Сказки Татьяны Александровой «Домовенок Кузька». Истории этого цикла помо гут ребенку задуматься, почему нужно следить за

108