Детская библиотека и детское чтение - в настоящем для будущего

- воспитывают грамотного читателя , формируют умение выбирать книги и обсуждать прочитанное; - отвечают потребностям ребенка в перевоплощении; - побуждают к вдумчивому, творческому чтению инсценируемого произведения; - стимулируют развитие памяти ребенка посредством заучивания наизусть текста роли ; - развивают психологическую культуру через проникновение в глубину характера играемого персонажа; - дают навыки этики коллективного творчества и общения с партнерами по сценическому действию; - развивают разнообразные творческие способности в ходе разработки и создания декораций, костюмов, грима. В библиотеке - филиале № 17 (Библиотека – Центр экологического просвещения) МБУК «Центральная детская библиотека города Мурманска» «Театр на книжной полке» существует с 2011 года. За прошедшее время ребятами сыграно много спектаклей. Они поставлены в разных жанрах. Это и музыкальные спектакли, и драматические, и кукольные. Но, несмотря на разные сценические формы , первичным в работе остается литературная основа постановки. Свою работу по постановке спектакля организую следующим образом . Вначале мы знакомимся с произведением или сказкой. Читаем, пересказываем, отвечаем на вопросы, задаем друг другу вопросы. Затем знакомимся с инсценировкой. О чём она? Какие события в ней главные? После предлагаем детям представить героев инсценировки (работа над образом героев). Где они живут? Как выглядит их дом? Внешность героев, одежда, манера поведения, их взаимоотношения друг с другом, также анализируем поступки сказочных персонажей. Считаю, что метод творческого чтения особенно хорошо подходит для организации художественного восприятия и эстетического переживания у младших школьников. Одним из приемов , которым мы пользуемся в самом начале работы над постановкой, является устное словесное рисование: нарисовать словами картину, какая рождается в сознании при восприятии того или иного слова, эпизода, изображенного в книге. Эту же цель преследует и творческий пересказ прочитанного от имени героя или своего собственного «Я». Еще один прием – это проработка биографии героя. Участникам спектакля предлагается написать фанфик по мотивам художественного произведения, над которым мы работаем. Далее распределяем роли и работаем над их исполнением. Важная роль отводится в нашем театральном коллективе выбору репертуара. Литературное произведение должно быть непременно из библиотечного фонда нашего филиала. Работа над постановкой занимает несколько месяцев , и в это время участники театрального коллектива не прекращают знакомиться с новыми книгами в библиотеке. Побуждая ребят к чтению, мы стимулируем в них самостоятельный поиск литературного материала на выбранную тему, оригинального, незнакомого другим детям при помощи известного приема «литературные прятки». Например, работая по теме сказки, я прошу каждого участника принести свою любимую сказку. Затем мы упаковываем книги в плотную бумагу так , чтобы не было видно обложки. И предлагаем детям взять домой любую книгу из этой подборки, а при следующей встрече поделиться своими впечатлениями о прочитанном. Каждому интересно, какое мнение о «его» книге сложится у ребят, обмен мнениями и очевидность многообразия различных точек зрения постепенно приучают читателей к вдумчивому, неторопливому, комментированному чтению; к умению определять

118